Развитие монологической речи детей старшего дошкольного возраста посредством рассказывания по картинам . Работа №71349

РАЗВИТИЕ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ РАССКАЗЫВАНИЯ ПО КАРТИНАМ

Данилова Наталья Витальевна, воспитатель

ГКДОУ «Детский сад № 75 «Голубок» г.о. Горловка», ДНР

Аннотация. В данной статье рассматривается важность и эффективность использования картинок как инструмента для развития монологической речи у детей старшего дошкольного возраста. Обсуждаются психологические и возрастные особенности детей, влияющие на формирование речевых навыков. Представлены методические рекомендации по организации занятий, а также примеры упражнений и игр, способствующих улучшению выразительности речи, развитию логического мышления и воображения. Подчеркивается, что рассказывание по картинкам создает поддержку для детей в формулировании мыслей и самовыражении.

Ключевые слова: монологическая речь, старший дошкольный возраст, рассказывание, картинки, методика, развитие речи, творческое мышление.

Развитие монологической речи у детей старшего дошкольного возраста является одним из важнейших аспектов их образовательного процесса. В этом возрасте дети активно осваивают язык и начинают учиться формулировать свои мысли более осознанно и логично. Рассказ по картинкам представляет собой эффективный метод, который способствует обогащению словарного запаса, структурированию речевой продукции и улучшению выразительности монологической речи. Данный подход не только развивает речь, но и поддерживает интерес детей к языку, учит их взаимодействовать с окружающим миром через слова.

Перед тем, как перейти к методам работы, важно понять особенности психического развития детей этого возраста. Старшие дошкольники проявляют широкий спектр интересов, стремятся познавать мир и осознают себя как индивидуальности. Это время активного овладения языком и формирование коммуникативных навыков. Дети начинают активно использовать язык как средство общения, выражая свои мысли и чувства. Однако, несмотря на достижения, у них иногда возникают трудности в построении предложений и формулировании более сложных мыслей.

В этом контексте использование картинок становится особенно актуальным. Они служат визуальной опорой, которая помогает детям организовать свои мысли, вспомнить нужные слова и структурировать повествование.

Преимущества использования картинок.

Визуальная поддержка. Картинки предоставляют детям зрительные образы, которые помогают лучше понять сюжет и характер персонажей. Это, в свою очередь, способствует развитию их воображения и креативного мышления. Показ картинок позволяет детям не только зафиксировать информацию, но и развивать ассоциативное мышление, что является важной составляющей речевого развития.

Стимуляция речевой активности. Рассказывание по картинкам мотивирует детей активно использовать речь. Они учатся не только пересказывать увиденное, но и выражать свои впечатления, эмоции и мнения. Это создает пространство для самовыражения, где дети учатся более уверенно формулировать свои мысли.

Развитие логического мышления. При рассказе по картинкам дети вынуждены сопоставлять элементы изображения, определять последовательность событий и логические связи между ними. Это способствует развитию не только монологической, но и диалогической речи, формируя у детей способность к аргументации и дискуссии.

Для успешного внедрения метода рассказывания по картинкам в образовательный процесс, воспитателям следует учитывать несколько важных аспектов.

Выбор картинок. Картинки должны быть яркими, красочными и содержать достаточно деталей, чтобы вызвать интерес у детей. Важно, чтобы изображение вызывало эмоции и визуально привлекало внимание. Это могут быть картинки на основе знакомых детям сказок, рассказов или даже ситуации из повседневной жизни.

Постепенность в усложнении задания. Начинать следует с простых сюжетов, а постепенно переходить к более сложным. Например, на начальном этапе можно использовать картинки с ясной и простой последовательностью событий, а затем перейти к более многоуровневым рассказам с несколькими персонажами и запутанными ситуациями.

Вовлечение детей в процесс. Важно активно вовлекать детей в обсуждение изображений. Задавайте детям вопросы о том, что они видят на картинке, как они понимают происходящее, что, по их мнению, будет дальше. Это не только способствует развитию монологической речи, но и учит детей слушать и аргументировать свои точки зрения.

Использование различных форм работы. Разнообразие форм работы также играет важную роль. Рассказ по картинкам можно проводить как в индивидуальной, так и в групповой форме. В групповых занятиях дети могут сталкиваться с различными мнениями и точками зрения, обсуждая увиденные изображения, что создает условия для активного общения и взаимного обучения.

Примеры упражнений и игр.

Игры «Составь рассказ». Разделите детей на группы и дайте каждой группе набор картинок, иллюстрирующих один и тот же сюжет, но в разной последовательности. Пусть каждая группа составит свой рассказ, используя предоставленные картинки. Это активизирует их креативность и умение работать в команде.

Упражнение «Что дальше?». Покажите детям серию картинок, на которых изображены определенные события. После каждой картинки задавайте вопрос: «Что, по твоему мнению, будет дальше?» Это развивает воображение и помогает детям учиться обосновывать свои предположения.

История по частям. Покажите детям одну картинку и попросите их придумать начало рассказа. Затем постепенно показывайте следующие картинки, и дети будут развивать сюжет, основываясь на ваших подсказках и изображения.

Развитие монологической речи детей старшего дошкольного возраста посредством рассказывания по картинкам представляет собой эффективный и увлекательный метод обучения. Использование визуальных средств помогает детям осваивать язык, развивать воображение и логическое мышление. Воспитатели, применяя данный метод, могут создать комфортную и мотивационную атмосферу для развития речевых навыков, что, безусловно, положительно скажется на общем развитии детей и их готовности к школьному обучению.

Внедрение методики рассказывания по картинкам не только обогащает образовательный процесс, но и становится важным этапом в формировании у детей уверенности в себе, способности к самовыражению и критическому мышлению.

Список литературы

Ивчатова, Е. Г. Развитие связ

ной речи дошкольников через обучение составлению рассказов по картине и серии сюжетных картинок / Е. Г. Ивчатова, О. П. Галкина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 23 (103). — С. 958-960. — URL:

https://moluch.ru/archive

/103/23732/

Фаззалова, А. Л. Пейзажная картина как средство развития связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста / А. Л. Фаззалова. — Текст : непосредственный // Акт

уальные вопросы современной педагогики : материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2015 г.). — Уфа : Лето, 2015. — С. 86-88. — URL:

https://moluch.ru/conf

/ped/archive/148/7481/

Шабунина, Е. А. Методика форм

ирования связной монологической речи у дошкольников / Е. А. Шабунина. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2019. — № 2 (19). — С. 26-30. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/115/3867/