ТЕАТРАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФОРМА РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА . Работа №7137

УДК © 2018

ПРИОБЩЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ К ЗДОРОВОМУ

ОБРАЗУ ЖИЗНИ

Желованова Наталья Викторовна

МАДОУ д/с № 83

Аннотация: В статье затрагивается актуальная проблема изучения вопросов приобщения детей дошкольного возраста к здоровому образу жизни. В тексте приведены теоретические аспекты вопроса; проводится обзор подходов к определению понятий здоровье, здоровый образ жизни, здоровьесберегающие технологии; приводится анализ путей приобщения дошкольников к здоровому образу жизни в рамках здоровьесберегающего поведения в условиях дошкольных организаций в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом.

Ключевые слова: здоровье, культура здоровья, здоровый образ жизни, здоровьесбережение, здоровьесберегающее поведение, здоровьесберегающие технологии.

INTRODUCTION TO HEALTHY PRESCHOOLERS LIFESTYLE

Annotation: The article touches upon the actual problem of studying the issues of introduction of preschool children to a healthy lifestyle. The text presents the theoretical aspects of the issue; provides an overview of approaches to the definition of the concepts of health, healthy lifestyle, health-saving technologies; provides an analysis of ways to introduce preschoolers to a healthy lifestyle in the framework of health-saving behavior in pre-school organizations in accordance with the Federal state educational standard.

Key words: health, health culture, healthy lifestyle, health saving, health saving behavior, health saving technologies.

В настоящее время проблема приобщения детей дошкольного возраста к здоровому образу жизни приобретает особую актуальность, что обусловлено негативной тенденцией к ухудшению здоровья дошкольников, снижением показателей здоровья детей. Этап дошкольного детства является наиболее сензитивным для формирования основ здорового образа жизни, что делает актуальным поиск средств, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья; разработку здоровьесберегающих педагогических технологий, стимулирующих приобретение опыта ценностного отношения к своему здоровью уже в дошкольные годы.

Отечественная педагогика представлена исследованиями, раскрывающими аспекты изучения здорового образа жизни - Н.П. Абаскаловой, В.К. Бальсевич, И.В. Кузнецовой, Г.С. Никифорова, и др. Проблемам формирования здорового образа жизни посвящены исследования Н.А. Андреевой, О.В. Хухлаевой, В.А. Щеголева и др.

За последние годы произошли существенные изменения в понимании сущности здоровья, которое стало рассматриваться в качестве интегрального качества, обеспечивающего социальную активность. Здоровьесбережение, вернее его отдельные аспекты, рассматривали ещё Я. Коменский, Дж. Локк, И. Песталоцци, П. Лесгафт и др. В современной науке здоровье трактуется как медицинская, социально-психологическая, акмеологическая категория. Я.М. Герчак здоровье характеризует как интегральную категорию, представленную совокупностью биологических, психологических, социальных аспектов [3]. В.Н. Ростовцевым под здоровьем рассматривается норма и гармония совокупности генетического, физического и психосоциального развития индивида, рода и популяции в целом [9]. В. Бальсевич в рамках исследования здоровьесбережения рассматривает субъективные культурные потребности в освоении здорового стиля жизни [2]. Здоровье человека детерминировано образом жизни (70%), генетической предрасположенностью (18%), здравоохранением (31%) [5].

Новые возможности и перспективы воспитания ценностной направленности на здоровый образ жизни появились в связи с развитием концепции личностно-ориентированного образования.

Здоровый образ жизни отражает совокупность индивидуальных разумных способов организации жизнедеятельности, которые удовлетворяют потребности, реализуют ценностное отношение индивида к своему здоровью и оздоравливают социокультурные условия жизни.

Здоровьесберегающее поведение - активная деятельность личности, направленная на сохранение и укрепление здоровья, включающая отношение к здоровью как к ценности; мотивацию здорового образа жизни, формирование умений, навыков и поведенческих стратегий, необходимых для воспитания культуры здоровьесбережения. Согласно О.В. Чернега, здоровый образ жизни дошкольников представлен следующими составляющими: знаниями о здоровье и здоровом образе жизни, умениями и навыками здорового поведения; привычками здорового человека; физической активностью; самооценкой здоровья и физического развития [11]. Л. А. Майбуровым в понятие «здоровый стиль жизни дошкольника» систематизировал следующие факторы: отказ от вредных пристрастий, оптимальный двигательный режим, рациональное питание, закаливание, личная гигиена, позитивные эмоции [7].

Здоровый образ жизни представляет собой интегративную биосоциальную характеристику личности, включающую знания и представления о здоровье как жизненной ценности; сформированные привычки и мотивацию поведения как здорового человека; умения и навыки здорового поведения. Культура здорового образа жизни - это культура жизни человека, направленная на профилактику болезней и укрепление здоровья. В качестве критериев, свидетельствующих о сформированности здорового образа жизни дошкольников, выступают: знания в области физической культуры и здоровья; отношение к факторам риска для здоровья; личностный двигательный потенциал и физическая работоспособность; наличие собственной программы здорового образа жизни и умений по ее практическому воплощению и т.д. [8].

Д.В. Хухлаевой определено значение соотношения методических приемов обучения в формировании двигательных навыков старших дошкольников [6]. Н.П. Абаскаловой разрабатывалась социально-педагогическая и психологическая адаптационная концепция здоровья [1].

Педагогические аспекты приобщения дошкольников к здоровому образу жизни основаны на наиболее приоритетных задачах ФГОС ДО в области охраны и укрепления физического, психического и эмоционального здоровья воспитанников [10]. Согласно ФГОС ДО, образовательная область «Физическое развитие» предполагает приобретение опыта в двигательной деятельности детей, овладение ценностями здорового образа жизни. Образовательные области «здоровье» и «физическая культура» направлены на гармоничное развитие у детей физического и психического здоровья. В содержание области «Физическая культура» входит развитие физических качеств дошкольников; формирование у дошкольников потребности в двигательной активности; целью образовательной области «Здоровье» служит формирование первоначальных представлений о здоровом образе жизни, развитие культурно-гигиенических навыков [10].

Анализ комплексных программ воспитания свидетельствует о том, что авторы программ большое внимание уделяют формированию представлений детей о здоровом образе жизни, включающих культуру поведения, самостоятельную двигательную активность, формирование привычки к здоровому образу жизни. Целью физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных образовательных учреждениях являются освоение основных двигательных действий, профилактика заболеваний и укрепление здоровья средствами физической культуры [4]. 

В дошкольных образовательных учреждениях физкультурно-оздоровительная работы представлена такими мероприятиями, как физкультурное занятие, гимнастика (оздоровительная, пальчиковая, корригирующая, дыхательная, профилактическая); физкультминутки; подвижные игры и упражнения при динамических паузах; закаливающие мероприятия; прогулки; рациональное питание, витаминизация, эпидемиологические мероприятия; лечебная физкультура, массаж; познавательные, театрализованные и сюжетные занятия; и т.д.

Одним из ведущих направлений деятельности ДОО является формирование у дошкольников здорового образа жизни в рамках здоровьесберегающих технологий, представляющих собой комплексную систему воспитательно-образовательных; коррекционных; профилактических мероприятий, осуществляемых в рамках непрерывного и последовательного взаимодействия педагога и ребенка, ребенка и родителей, ребенка и медицинского персонала [12]. В условиях ДОО применяются медико-профилактические, физкультурно-оздоровительные здоровьеразвивающие технологии с применением подвижных игр, физкультминуток, ароматерапии, витаминотерапии, реабилитационных и оздоровительных мероприятий.

Таким образом, при определении сущности здоровья исходят из рассмотрения биологического (саморегуляция и адаптация), социального (социальная адаптация) и личностного (психологическое здоровье) компонентов. Здоровье можно охарактеризовать как важнейший ресурсный фактор жизнеобеспечения, системообразующий фактор личностного развития. В рамках физкультурно-оздоровительной работы, проводимой в условиях дошкольных учреждений, большое внимание уделяют формированию у детей здорового образа жизни, для чего активно применяются как средства физической культуры, так и здоровьесберегающие технологии.

Список использованной литературы

Абаскалова

Н.П.,

Зверкова

А.Ю.

Здоровьеориентированные

педагогические технологии в системе непрерывного образования: монография по проблеме сохранения здоровья / Н.П.

Абаскалова

, А.Ю.

Зверкова

. – Новосибирск: ООО агентство «

Сибпринт

», 2013. – 160 с.

Бальсевич

В.К.

Здоровьеформирующая

функция образования в Российской Федерации / В.К.

Бальсевич

// Гуманитарные проблемы современной цивилизации: VI

Междунар

.

Лихачевские

науч

. чтения. 26–27 мая 2006 г. – СПб.:

СПбГУП

, 2011.

Герчак

Я.М. Здоровье населения как важнейшая категория уровня развития современного общества

/ Я.М.

Герчак

// Материалы международной

научно-практической конференции.

– Новосибирск, «Архивариус-Н», 2007. – С. 174-180.

Громыко Т. В.

Организация физкультурно-оздоровительной работы в ДОО [Текст] / Т. В. Громыко // Воспитатель ДОУ. – 2015. – № 12. – С. 39.

Звездина

М. Л. Разнообразие научных подходов к

формированию ЗОЖ обучающихся

/ М.Л.

Звездина

// Научный диалог. – 2013. – № 8 (20).

Кенеман

А.В.,

Хухлаева

Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста / А.В.

Кенеман

, Д.В.

Хухлаева

/ Учебное пособие для студ.

пед

. институтов. - М.: Просвещение, 1978. - 272 с.

Майбуров

Л.А. Особенности представлений дошкольников о здоровье и способах его укрепления / Л. А.

Майбуров

// Детский сад: теория и практика. – 2014. – № 8. – С. 32-39.

Петрова О. А. Функциональные системы здор

ового образа жизни дошкольника

/ О.А. Петрова // Дошкольное воспитание. – 2014. – № 3. – С. 24-29.

Ростовцев В. Н. Основы здоровья / В.Н. Ростовцев. – Минск:

Минсктиппроект

, 2013. – 112 с.

Российская Федерация. Стандарты. Федеральный Государственный образо

вательный стандарт ДО

[ФГОС ДО: утвержден приказом Минюста РФ от 14 ноября 2013 г. № 30384; в ред. приказов от 17 ноября 2013 г. № 1155].

Чернега

О.В. Здоровый образ жизни дошкольника как социально-педагогический феномен / О.В.

Чернега

// Проблемы и перспективы развития образования в России. – 2015. – № 34. – С. 202-212.

Шарипова

Д.Д.,

Шахмурова

Г.А. Внедрение

здоровьесберегающих

технологий в образовательный процесс дошкольников / Д.Д.

Шарипова

, Г.А.

Шахмурова

// Сборник материалов Ежегодной международной н

аучно–практической конференции

. – 2016. – № 5. – С. 993– 995.