Формирование навыков самообслуживания у детей и подростков с нарушениями зрения . Работа №71414

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ

Новак Ольга Федоровна, воспитатель

ГБОУ Луганской Народной Республики

"Республиканский учебно-реабилитационный центр"

Аннотация: В статье рассматриваются методы формирования навыков самообслуживания у детей и подростков с нарушениями зрения в условиях учебно-реабилитационного центра. Описаны ключевые задачи воспитателя, направленные на развитие самостоятельности и уверенности у детей, особенности работы с детьми разных возрастных категорий, а также роль родителей и специалистов в этом процессе. Освещены методы индивидуального подхода и адаптации среды, позволяющие детям с нарушениями зрения эффективно осваивать бытовые навыки и социализироваться.

Ключевые слова: навыки самообслуживания, дети с нарушениями зрения, подростки с нарушениями зрения, учебно-реабилитационный центр, воспитатель, самостоятельность, адаптация среды.

Формирование навыков самообслуживания у детей и подростков с нарушениями зрения — одна из ключевых задач воспитателя в учебно-реабилитационном центре. Эти навыки не только необходимы для повседневной жизни, но и играют важную роль в развитии уверенности, самостоятельности и социальной адаптации. Дети с нарушениями зрения сталкиваются с особыми трудностями при выполнении повседневных действий, и задача воспитателя — помочь преодолеть эти барьеры, используя специальные методики и средства, адаптированные под потребности каждого ребенка.

Самообслуживание включает в себя широкий спектр навыков: от гигиенических процедур до приготовления пищи, ориентации в пространстве и ухода за своими вещами. Для детей с нарушениями зрения освоение этих навыков требует большего времени и терпения. Важно, чтобы воспитатель подходил к каждому ребенку индивидуально, учитывая его уровень развития, степень нарушения зрения и личные особенности. Использование адаптивных средств, таких как тактильные маркеры, контрастные цвета, тактильные поверхности, а также голосовые помощники, помогает детям научиться выполнять задачи, которые для их сверстников могут быть обыденными.

Начало формирования навыков самообслуживания начинается с простейших действий, таких как умывание, чистка зубов, одевание и еда. Эти базовые навыки должны быть освоены в раннем возрасте, и воспитатель играет ключевую роль в их развитии. Важно, чтобы ребенок научился выполнять эти действия с минимальной помощью, постепенно переходя к полной самостоятельности. Важным элементом здесь является повторение действий и постоянная поддержка со стороны воспитателя. Воспитатель должен не только демонстрировать, как правильно выполнять задачу, но и давать ребенку возможность повторить её самостоятельно, постепенно снижая степень вмешательства.

Со временем дети должны осваивать более сложные задачи, такие как организация личного пространства, поддержание порядка в своей комнате и выполнение бытовых дел. В этом случае важно создать благоприятную среду, адаптированную под их нужды. Например, предметы должны быть размещены в определённых местах, чтобы ребенок знал, где что находится, и мог легко ориентироваться. Использование контрастных цветов или тактильных меток помогает ребенку узнавать предметы и ориентироваться в пространстве. Воспитатель должен обучать детей техникам, которые помогут им быть более самостоятельными: как складывать одежду, убирать за собой, разогревать еду или даже готовить простые блюда.

Для подростков с нарушениями зрения навыки самообслуживания становятся еще более важными, поскольку в этом возрасте усиливается стремление к независимости и самореализации. Воспитатель должен поддерживать эти стремления, помогая подросткам осваивать сложные бытовые навыки, необходимые для взрослой жизни. Например, подростков можно обучать финансовому планированию, готовке, более сложным задачам по уходу за домом. Важно, чтобы воспитатель создавал условия для постепенного увеличения ответственности подростков за свои действия и результаты, что способствует развитию самостоятельности и готовности к взрослой жизни.

Одним из ключевых элементов работы воспитателя является мотивация детей к самостоятельности. Дети с нарушениями зрения могут испытывать страх перед самостоятельными действиями, особенно если у них не было достаточного опыта в выполнении подобных задач. Задача воспитателя — создать условия, при которых ребенок почувствует себя уверенно и будет готов попробовать новые действия. Это может быть достигнуто через положительное подкрепление, поддержку в случае ошибок и поощрение даже за небольшие успехи.

Важную роль в формировании навыков самообслуживания играет сотрудничество с родителями. Воспитатель должен информировать родителей о достижениях ребенка, а также о методах, которые используются в реабилитационном центре. Важно, чтобы родители продолжали развивать эти навыки дома, поддерживая самостоятельность ребенка и создавая благоприятные условия для его дальнейшего развития. Регулярные встречи и консультации с родителями помогают установить единый подход к воспитанию и обучению ребенка.

Кроме того, междисциплинарный подход играет важную роль в формировании навыков самообслуживания у детей с нарушениями зрения. Воспитатель должен тесно взаимодействовать с психологами, дефектологами, логопедами и другими специалистами, чтобы создать комплексную программу обучения и реабилитации. Например, психолог может помочь ребенку преодолеть страхи, связанные с самостоятельностью, а тифлопедагог — разработать специальные упражнения для развития тактильных и ориентировочных навыков. Такой комплексный подход помогает детям более эффективно осваивать необходимые навыки и лучше адаптироваться к условиям жизни с нарушением зрения.

Формирование навыков самообслуживания у детей и подростков с нарушениями зрения — это длительный и сложный процесс, который требует внимания, терпения и профессионального подхода со стороны воспитателя. Этот процесс направлен не только на овладение детьми бытовыми навыками, но и на развитие у них уверенности в своих силах, самостоятельности и готовности к взрослой жизни. Важно помнить, что каждый ребенок уникален, и подход к его обучению должен быть индивидуальным, с учетом его потребностей и возможностей. Только в условиях комплексной и адаптированной работы можно достичь значительных успехов в реабилитации и развитии детей с нарушениями зрения.

Список литературы

Артищева Л.В.

Развитие детей с нарушениями зрения: учебно-методическое пособие для

студентов заочной формы обучения / Л.В. Артищева. – Казань: Изд-во

Казан.ун

-та, 2018 – 136 с.

Журкина М

.

Е

.

Особенности развития у младших школьников с нарушенным зрением социально-бытовых навыков // Концепт. 2019. №6. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-razvitiya-u-mladshih-shkolnikov-s-narushennym-zreniem-sotsialno-bytovyh-navykov (дата обращения: 01.10.2024).

Специальная педагогика. Учебник для студентов педагогических вузов // Под ред. Р.Н.

Азарян

, А.В. Авакяна, Ереван, 2016. – с. 320.