Развитие коммуникативных навыков учащихся через диалоги и дискуссии на уроках литературы. Работа №71445

РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ДИАЛОГИ И ДИСКУССИИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ
Дурцева Ольга Владимировна, учитель русского языка и литературы
МОУ ООШ с. Крутец
Аннотация: В статье рассматривается роль диалогов и дискуссий в развитии коммуникативных навыков учащихся на уроках литературы. Анализируются различные методические подходы к организации обсуждений, предлагаются практические примеры их внедрения в образовательный процесс. Рассматриваются психологические аспекты взаимодействия учащихся, а также влияние диалогической формы общения на формирование критического мышления и способности к аргументированию. Статья будет полезна для учителей, стремящихся повысить активность и вовлеченность своих учеников.
Ключевые слова: коммуникативные навыки, диалоги, дискуссии, уроки литературы, критическое мышление, аргументация, взаимодействие, методические подходы.
Развитие коммуникативных навыков у учащихся — одна из ключевых задач современного образования. Уроки литературы предоставляют уникальную возможность для этого, так как обсуждение литературных произведений требует от учащихся не только понимания текста, но и умения выражать свои мысли, слушать мнения других и аргументированно защищать свои позиции. Диалоги и дискуссии становятся неотъемлемой частью учебного процесса, позволяя создавать атмосферу сотрудничества и взаимопонимания.
Одним из основных преимуществ диалогической формы общения является возможность активного вовлечения учащихся в обсуждение. Учитель, создавая условия для свободного обмена мнениями, не только способствует развитию критического мышления, но и формирует у учеников уверенность в себе. Например, во время обсуждения произведения Льва Толстого Анна Каренина учащиеся могут делиться своими взглядами на моральные и этические вопросы, поднятые в романе. В этом контексте учитель выступает не столько как источник знаний, сколько как модератор, который направляет дискуссию и помогает ученикам глубже осмыслить прочитанное.
Методические подходы к организации диалогов и дискуссий могут быть разнообразными. Например, учитель может использовать метод круглого стола, при котором учащиеся располагаются в круге и обсуждают заданную тему. Такой формат способствует более равному участию всех учащихся в обсуждении и создает атмосферу открытости. Темы для обсуждения могут варьироваться от анализа персонажей и их поступков до более глубоких вопросов, касающихся жизненных ценностей и социальной справедливости, что особенно актуально в произведениях Достоевского или Тургенева.
Другой подход — это использование техники мозгового штурма. Учитель задает ключевой вопрос, касающийся произведения, и ученики в свободном режиме высказывают свои идеи и мнения. Например, при обсуждении повести Набокова Люсин учащиеся могут предложить различные интерпретации мотивов поступков главного героя. Это не только развивает умение аргументировать свою точку зрения, но и способствует формированию навыков активного слушания.
Психологические аспекты взаимодействия учащихся в процессе обсуждений играют важную роль. Создание безопасной и поддерживающей атмосферы позволяет ученикам чувствовать себя свободно и открыто выражать свои мысли. Учитель может начинать урок с упражнений на разогрев, таких как ассоциации, где ученики по очереди называют слова, связанные с темой произведения. Это помогает снять напряжение и подготовить класс к более серьезному обсуждению.
Кроме того, важно развивать у учеников навыки конструктивной критики. Учитель может обучить их методам положительной обратной связи, которые позволяют не только высказать свое мнение, но и уважительно реагировать на идеи других. Например, в процессе обсуждения можно использовать фразы вроде Мне нравится твоя идея, потому что… или Я не согласен с тобой, потому что…, что способствует уважению к чужой точке зрения и создает атмосферу сотрудничества.
Развитие критического мышления через диалоги и дискуссии невозможно без практики аргументации. Учащиеся должны учиться не только высказывать свои мнения, но и обосновывать их, приводя примеры из текста. Например, при обсуждении образа Куликова в произведении Куликовская битва учащиеся могут привести цитаты, которые поддерживают их мнение о значении этого персонажа в контексте всей истории. Этот подход помогает учащимся увидеть, как аргументация влияет на восприятие текста и формирует общее мнение о произведении.
Интеграция технологий в процесс обсуждений может повысить интерес учащихся. Использование онлайн-платформ для проведения дискуссий, таких как Google Classroom или Padlet, позволяет учащимся высказывать свои мысли в удобном для них формате. Например, можно организовать виртуальную дискуссию, где каждый ученик сможет внести свой вклад, даже если он стесняется говорить в классе. Это помогает создать более инклюзивную атмосферу и дает возможность каждому ученику участвовать в обсуждении.
На уроках литературы диалоги и дискуссии могут стать основой для творческих заданий. Ученики могут создать ролевые игры на основе прочитанных произведений, что позволит им не только изучить текст, но и лучше понять характеры персонажей и их мотивацию. Например, при обсуждении Гарри Поттера учащиеся могут представить себя персонажами и обсудить их выборы в определенных ситуациях. Это не только развивает творческие способности, но и способствует глубокому пониманию текста.
Уроки литературы могут быть обогащены и темой авторских дискуссий, где учащиеся учатся анализировать и критиковать тексты, ставя под сомнение идеи авторов. Например, можно обсудить, почему автор выбрал тот или иной финал своего произведения и какие альтернативные варианты могли бы существовать. Это помогает развивать аналитические навыки и критическое восприятие литературы.
Таким образом, диалоги и дискуссии являются мощными инструментами для развития коммуникативных навыков учащихся на уроках литературы. Они способствуют не только улучшению навыков устной речи, но и формированию критического мышления, умения аргументировать свою точку зрения и уважительно относиться к мнениям других. Разнообразие методов и подходов, использование технологий и креативные задания позволяют создать увлекательный и продуктивный учебный процесс. Учителям важно активно внедрять эти элементы в свою практику, чтобы сделать уроки литературы не только образовательными, но и вдохновляющими, способствующими развитию личности каждого ученика.
Список литературы
Пургина Е.И., Соловьева С.В. Способы формирования коммуникативной компетенции учащихся на уроках литературы // Инновационные проекты и программы в образовании. 2015. №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sposoby-formirovaniya-kommunikativnoy-kompetentsii-uchaschihsya-na-urokah-literatury
Филонова Ю.А. Дискуссия на уроке литературы как способ развития перцептивных и интеллектуальных творческих способностей // Ярославский педагогический вестник. 2014. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/diskussiya-na-uroke-literatury-kak-sposob-razvitiya-pertseptivnyh-i-intellektualnyh-tvorcheskih-sposobnostey
Филонова Ю.А. Формирование коммуникативной компетентности учащихся: принципы планирования системы уроков в основной школе // Ярославский педагогический вестник. 2015. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-kommunikativnoy-kompetentnosti-uchaschihsya-printsipy-planirovaniya-sistemy-urokov-v-osnovnoy-shkole