"Формирование учебной самостоятельности старшеклассников через психологическую поддержку". Работа №71468

ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ЧЕРЕЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ ПОДДЕРЖКУ

Мельник Олеся Владимировна, педагог-психолог

Муниципальное общеобразовательное учреждение Гимназия города Малоярославца

Аннотация. В статье рассматривается роль психологической поддержки в формировании учебной самостоятельности старшеклассников. Описаны методы и подходы, которые помогают учащимся развивать навыки самоорганизации и ответственности за собственное обучение.

Ключевые слова: учебная самостоятельность, старшеклассники, психологическая поддержка, самоорганизация, ответственность, навыки обучения.

Учебная самостоятельность является важным качеством, необходимым для успешного обучения и дальнейшей профессиональной деятельности старшеклассников. Она включает в себя способность учащихся самостоятельно планировать, организовывать и контролировать процесс своей учебной деятельности. В условиях увеличения учебной нагрузки в старших классах, а также подготовки к Единому государственному экзамену (ЕГЭ), развитие самостоятельности становится ключевым фактором успешного обучения. Педагог-психолог играет важную роль в поддержке и развитии этого навыка, оказывая помощь учащимся в освоении методов самоорганизации и ответственного отношения к процессу обучения.

Одним из ключевых аспектов формирования учебной самостоятельности является развитие у старшеклассников навыков самоорганизации. Умение самостоятельно планировать своё время, расставлять приоритеты и распределять задачи по учебной деятельности играет важную роль в их образовательных успехах. Педагог-психолог может помочь учащимся осознать важность этих навыков через индивидуальные консультации, где школьники учатся планировать своё время с учётом личных целей и возможностей. Например, составление расписания выполнения домашних заданий и подготовки к экзаменам помогает старшеклассникам более чётко видеть свои учебные задачи и эффективно справляться с ними.

Для развития учебной самостоятельности педагог-психолог может использовать такие методы, как создание условий для постепенного увеличения ответственности учащихся за свои учебные результаты. Например, метод поэтапного контроля, когда учащимся предоставляется больше свободы в выборе времени и способов выполнения учебных заданий, способствует развитию у них чувства ответственности за свои успехи. Педагог-психолог может обучать старшеклассников навыкам самоконтроля, которые помогут им самостоятельно оценивать свои успехи и корректировать свои учебные действия. Это формирует у школьников уверенность в своих способностях и готовность брать на себя ответственность за результаты своей учёбы.

Эффективным инструментом психологической поддержки также является развитие навыков рефлексии. Старшеклассники должны уметь анализировать свои учебные успехи и неудачи, осознавать причины возникающих трудностей и искать пути их преодоления. Педагог-психолог может предложить учащимся вести дневники рефлексии, где они будут записывать свои мысли о том, что помогло или, наоборот, помешало им добиться успехов в учёбе. Такая практика помогает старшеклассникам лучше понимать свои сильные и слабые стороны, что является важным шагом на пути к самостоятельному управлению своим обучением.

Важным аспектом психологической поддержки в формировании учебной самостоятельности является мотивационная работа. Старшеклассники часто сталкиваются с недостатком внутренней мотивации, что мешает им активно участвовать в учебном процессе и брать на себя ответственность за свою учёбу. Педагог-психолог должен помогать учащимся находить и укреплять их внутренние мотивы. Это может быть связано с поиском личностных целей в обучении, связанных с будущей профессиональной деятельностью или интересами учащегося. Индивидуальные консультации, где обсуждаются долгосрочные цели и способы их достижения, могут помочь старшеклассникам увидеть практическую ценность учёбы и, соответственно, развить мотивацию к самостоятельной учебной деятельности.

Педагог-психолог может также использовать групповую работу и тренинги, направленные на развитие учебной самостоятельности. В ходе таких занятий старшеклассники могут учиться совместно планировать учебные задачи, делиться опытом по организации своего времени и обсуждать способы повышения личной эффективности. Это помогает учащимся развивать не только индивидуальные навыки самоорганизации, но и умение работать в команде, что также способствует их учебной самостоятельности.

Не менее важную роль в формировании учебной самостоятельности играет работа с родителями старшеклассников. Педагог-психолог может объяснять родителям, как их поддержка и взаимодействие с детьми влияют на развитие их ответственности и самостоятельности в учёбе. Родители должны предоставлять подросткам больше свободы в принятии решений, связанных с учебным процессом, при этом сохраняя баланс между контролем и доверием. Родительская поддержка и эмоциональная открытость играют важную роль в формировании у старшеклассников уверенности в своих силах и готовности к самостоятельной учёбе.

В завершение можно отметить, что формирование учебной самостоятельности у старшеклассников является многогранным процессом, в котором важную роль играет психологическая поддержка. Педагог-психолог, используя такие методы, как развитие навыков самоорганизации, рефлексия, мотивационная работа и поддержка со стороны родителей, помогает учащимся осознанно подходить к учебной деятельности, брать на себя ответственность за свои успехи и планировать своё будущее. Это способствует не только их учебным достижениям, но и подготовке к самостоятельной жизни в дальнейшем.

Список литературы

1. Будников, С. В. Содержание работы педагога-психолога по оказанию помощи учащимся старшего школьного возраста в профессиональном самоопределении / С. В. Будников. — Текст : непосредственный // Образование и воспитание. — 2023. — № 2 (43). — С. 57-59.

2. Воропаев М.В., Неумывакин В.С. Педагогическое сопровождение развития саморегуляции учебной деятельности старшеклассников [Электронный ресурс] // Психолого-педагогические исследования. 2023. Том 15. № 3. С. 80–95.