Роль родителей в логопедической работе: как организовать домашние задания для дошкольников. Работа №71584

РОЛЬ РОДИТЕЛЕЙ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ: КАК ОРГАНИЗОВАТЬ ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Мамедкеримова Лариса Анатольевна, учитель-логопед

МБОУ СОШ им. Героя Советского Союза Кретова А. Ф. Нижнетамбовского сельского поселения Комсомольского муниципального района Хабаровского края

Аннотация. В статье рассматривается роль родителей в логопедической работе с дошкольниками, акцентируется внимание на важности совместной работы с логопедом для достижения эффективных результатов. Описаны методы организации домашних заданий, направленные на укрепление речевых навыков детей, а также способы мотивации ребёнка к регулярным занятиям.

Ключевые слова: логопедическая работа, родители, домашние задания, дошкольники, развитие речи, мотивация.

Роль родителей в логопедической работе с дошкольниками является одной из ключевых для успешной коррекции речевых нарушений. Работа над речевыми навыками требует систематичности, и именно родители могут обеспечить регулярное выполнение домашних заданий, предоставленных логопедом. Занятия, проводимые в домашней обстановке, позволяют ребёнку повторять и закреплять полученные на логопедических занятиях навыки, что значительно ускоряет процесс коррекции речи. Однако для того, чтобы эта работа была эффективной, важно правильно организовать домашние задания и учесть несколько ключевых аспектов взаимодействия между родителями, ребёнком и логопедом.

Первым шагом к успешной организации домашних заданий является налаживание регулярного взаимодействия между родителями и логопедом. Родителям важно понимать, какие именно задания нужно выполнять с ребёнком, и как их правильно проводить. Логопед должен подробно объяснить родителям, какие упражнения важны для коррекции конкретного речевого нарушения у ребёнка, и как их можно интегрировать в повседневную жизнь. Например, если ребёнку необходимо развивать подвижность языка для коррекции произношения звука "р", логопед может порекомендовать определённые артикуляционные упражнения, которые нужно выполнять ежедневно. Логопед также может предоставить материалы, такие как карточки, инструкции или игры, которые помогут родителям организовать занятия в домашних условиях.

Родителям следует помнить, что регулярность и краткость занятий — это ключ к успеху. Дошкольники быстро утомляются, поэтому занятия должны быть короткими (5-10 минут), но проводиться ежедневно. Это поможет ребёнку не терять интерес к процессу и не уставать от занятий. Родители могут разделить задания на несколько этапов в течение дня: например, утром перед завтраком можно провести артикуляционные упражнения, а вечером — поработать над звукопроизношением или пересказом. Важно, чтобы занятия проходили в позитивной, игровой форме, так как это помогает ребёнку легче усваивать материал и сохранять мотивацию.

Одним из эффективных методов является игровой подход к выполнению домашних заданий. Родители могут использовать игры, которые будут стимулировать ребёнка к выполнению логопедических упражнений. Например, для развития связной речи и словарного запаса можно предложить игру "Придумай историю" с использованием картинок. Родители показывают ребёнку картинки с изображением животных, предметов или действий, а ребёнок должен составить короткую историю, используя эти образы. Это поможет не только развивать речь, но и стимулировать творческое мышление. Кроме того, можно включать элементы соревнований: кто быстрее назовёт слово с заданным звуком или кто правильнее выполнит упражнение для языка. Это сделает процесс более увлекательным и мотивирующим.

Важно также поддерживать позитивный эмоциональный настрой во время выполнения домашних заданий. Родителям следует хвалить ребёнка за каждое достижение, даже если оно кажется незначительным. Похвала и поддержка со стороны родителей создают положительный эмоциональный фон, который способствует тому, что ребёнок будет с большим желанием участвовать в занятиях. Если ребёнок испытывает трудности с каким-либо упражнением, не стоит его критиковать — лучше предложить ему попробовать снова или сделать паузу и вернуться к упражнению позже.

Для успешной организации домашних занятий родители должны создавать специальное пространство и время для занятий, чтобы ребёнок понимал, что это важная часть его дня. Установка чёткого режима занятий помогает детям лучше структурировать своё время и постепенно привыкать к регулярным упражнениям. Родители могут организовать домашний "логопедический уголок", где будут находиться все необходимые материалы: карточки, зеркала для артикуляционных упражнений, книги и т.д. Это поможет ребёнку сосредоточиться и воспринимать занятия серьёзно.

Не менее важным аспектом является вовлечение ребёнка в процесс планирования занятий. Если ребёнок чувствует, что он активно участвует в выборе упражнений или игр, это повышает его заинтересованность. Родители могут предложить ребёнку выбрать игру или упражнение, которое он хотел бы выполнить в первую очередь, что создаёт у ребёнка ощущение контроля над процессом и стимулирует его к выполнению заданий.

Для успешной работы также важно, чтобы родители систематически отслеживали прогресс ребёнка. Учитель-логопед может предложить родителям вести небольшой дневник занятий, где будет фиксироваться, какие упражнения выполнялись, и какие результаты были достигнуты. Это поможет логопеду и родителям увидеть динамику развития ребёнка и корректировать занятия по мере необходимости.

Подводя итог можно сказать, что роль родителей в логопедической работе заключается не только в контроле выполнения домашних заданий, но и в создании позитивной и поддерживающей атмосферы, которая стимулирует ребёнка к речевому развитию. Организация домашних заданий с использованием игр, регулярных занятий и положительного подкрепления помогает детям быстрее усваивать новые навыки и успешно преодолевать речевые трудности. Совместная работа учителя-логопеда и родителей является залогом успешной коррекции речи у дошкольников.

Список литературы

1. Боровик, М. И. Взаимодействие логопеда и родителей в процессе коррекционно-логопедической работы с ребенком / М. И. Боровик, Н. О. Карасева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 18 (122). — С. 431-433.

2. Городилова С. А., Шешукова Н. Н., Богинская Ю. В., Гутерман Л. А., Карантыш Г. В. Включение родителей в логопедическую работу по коррекции нарушений речи у детей // Перспективы науки и образования. 2022. № 4 (58). С. 385-403.