Речевые игры как средство коррекции лексико-грамматических нарушений у дошкольников. Работа №71585

РЕЧЕВЫЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО КОРРЕКЦИИ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ

Мамедкеримова Лариса Анатольевна, учитель-логопед

МБОУ СОШ им. Героя Советского Союза Кретова А. Ф. Нижнетамбовского сельского поселения Комсомольского муниципального района Хабаровского края

Аннотация. В статье рассматриваются речевые игры как эффективное средство коррекции лексико-грамматических нарушений у дошкольников. Описаны основные методы использования игр для развития словарного запаса и формирования грамматически правильной речи, а также их влияние на улучшение речевых навыков детей.

Ключевые слова: речевые игры, лексико-грамматические нарушения, дошкольники, логопедическая коррекция, словарный запас, грамматические навыки.

Лексико-грамматические нарушения у дошкольников могут проявляться в ограниченном словарном запасе, трудностях с употреблением грамматически правильных конструкций и неспособности точно передавать смысл через речь. Важной задачей логопедической работы с такими детьми является коррекция этих нарушений с помощью увлекательных и эффективных методов. Одним из лучших способов коррекции является использование речевых игр, которые не только развивают речевые навыки, но и делают процесс обучения интересным и увлекательным для ребёнка.

Речевые игры являются мощным инструментом для расширения словарного запаса и формирования грамматически правильной речи. Они помогают детям научиться различать и правильно употреблять слова, а также строить предложения, соответствующие нормам грамматики. Важным аспектом использования речевых игр является их способность включать детей в активный речевой процесс, что особенно важно для детей с речевыми нарушениями.

Одним из наиболее эффективных приёмов является игра "Назови и опиши". Учитель-логопед показывает ребёнку предметную картинку и предлагает назвать её, а затем описать предмет: какие у него цвета, форма, для чего он используется. Такая игра помогает детям не только развивать словарный запас, но и формировать связную речь, обучая их строить фразы и предложения. Постепенно игра усложняется, логопед может предложить детям описывать более сложные объекты или составлять целые рассказы по картинкам.

Для коррекции грамматических нарушений логопед может использовать игру "Собери предложение". В этой игре ребёнку предлагают карточки с отдельными словами, которые он должен соединить в правильном порядке, чтобы получились грамматически правильные предложения. Учитель-логопед может начать с простых конструкций, например, "Кошка спит на диване", и постепенно переходить к более сложным: "Красная машина быстро едет по дороге". Эта игра помогает детям освоить порядок слов в предложении и понять, как грамматические формы влияют на смысл.

Игры на словообразование также являются важным инструментом для коррекции речевых нарушений. Например, игра "Кто это? Что это делает?" учит детей правильно образовывать формы слов. Логопед показывает картинку с изображением животных или людей, и ребёнок должен назвать, кто это, и что он делает. Например, "Кот — ловит мышей", "Повар — готовит еду". Это помогает детям научиться правильно использовать глаголы, прилагательные и существительные в различных формах.

Важным аспектом речевых игр является их интерактивный характер, который способствует активному вовлечению детей в процесс. Учитель-логопед может организовывать игры в парах или группах, где дети не только выполняют задания, но и взаимодействуют друг с другом. Например, игра "Закончи предложение" может проводиться в группе, где каждый ребёнок добавляет по одному слову в предложение, создавая таким образом связный рассказ. Это не только развивает навыки грамматически правильного построения предложений, но и учит детей работать в коллективе, развивая коммуникативные навыки.

Подвижные игры с речевыми элементами также помогают активизировать процесс коррекции. Например, игра "Поймай слово" включает в себя физическую активность: ребёнок должен ловить мяч, когда логопед называет слово, и придумать предложение с этим словом. Такие игры не только развивают речь, но и помогают детям лучше запоминать новые слова и грамматические структуры через движение и повторение. Этот подход особенно эффективен для детей с высокой активностью и помогает им концентрироваться на выполнении речевых заданий.

Кроме того, логопед может использовать игры с куклами и игрушками для создания ситуаций, требующих использования речи. Например, игра "Устроим пикник", где дети "кормят" игрушечных зверей, предлагает им называть предметы, говорить о действиях и составлять простые фразы. Это помогает формировать у детей понимание лексико-грамматических связей и учит их употреблять слова в контексте.

Одним из наиболее эффективных подходов является разнообразие речевых игр, которые позволяют задействовать разные аспекты речи. Учитель-логопед может сочетать игры, направленные на развитие словарного запаса, с играми для закрепления грамматических правил, создавая комплексную коррекционную программу. Например, можно чередовать игры на составление предложений с играми на описание предметов и действии, что помогает развивать и лексическую, и грамматическую стороны речи.

В завершение можно отметить, что речевые игры являются важным и эффективным средством коррекции лексико-грамматических нарушений у дошкольников. Они позволяют детям в игровой форме осваивать грамматические правила, расширять словарный запас и развивать связную речь. Учитель-логопед, применяя различные игры, помогает детям не только успешно справляться с речевыми трудностями, но и делает процесс обучения увлекательным и интересным, что способствует более быстрому прогрессу в коррекции.

Список литературы

1. Бурачевская, О. В. Интерактивные приемы развития лексико-грамматической базы речи у детей дошкольного возраста / О. В. Бурачевская. — Текст : непосредственный // Актуальные задачи педагогики : материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2016 г.). — Чита : Издательство Молодой ученый, 2016. — С. 113-117.

2. Григорьева Р.Ю., Ермолаева Н.С., Инголова Т.Г. Дидактическая игра как средство формирования лексико-грамматических категорий у детей дошкольного возраста // Международный научный журнал «ВЕСТНИК НАУКИ» № 7 (64) Т.1., 2023, 37-41 с.

3. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. – М.: Владос, 2020. – 344 с.