Сказки и загадки в развитии коммуникативных навыков детей (из опыта работы). Работа №7160

Сказки и загадки

в развитии коммуникативных навыков детей

(из опыта работы).

Хорошая речь – важнейшее условие
всестороннего полноценного развития детей.
Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче
ему высказывать свои мысли, тем активнее
осуществляется его психическое и речевое развитие.
В.А. Сухомлинский

В своей работе с детьми я использую многие инновационные педагогические технологии, такие как здоровьесберегающие, игровые, метод проектирования и проблемного обучения. Вот уже шесть лет я работаю в логопедической группе, где актуальной проблемой всегда было и есть речевое развитие. Имея речевые диагнозы, ребятам очень сложно не только адаптироваться в группе, но выразить свои мысли и желания словами.

Проанализировав наработки педагогов, психологов и детских писателей, я решила, что наиболее эффективным развивающим и коррекционным средством для развития всех сторон речи в работе с детьми, имеющими речевые нарушения, является технологии по составлению и отгадыванию загадок и придумыванию сказок.

Ведь загадки и сказки - это образность языка, его метафоричность, психологическая защищенность.

Сказка, как известно, соответствует детской системе мироощущения. Их любят все, но в жизни ребенка она значит гораздо больше, чем в жизни взрослого. Сказка для ребенка - это не просто вымысел, фантазия, это особая реальность мира чувств. Волшебный мир раздвигает рамки обычной жизни. В процессе взаимодействия с внешним миром дошкольник познает мир, вместе с тем познает и себя. А через самопознание ребенок приходит к определенному знанию не только о самом себе, но и об окружающем мире. Кроме этого развивается речевая функция ребенка - одна из важнейших психических функций человека.

Существуют различные методы исправления речевых нарушений у детей. Я использую сказки. Сопереживая, ребенок интуитивно, с помощью чувств, постигает то, что он ещё в силу возраста не всегда может осмыслить разумом. А ведь память чувств самая сильная и остаётся с человеком на всю жизнь.

Максимальный эффект в реализации возможностей ребенка-дошкольника достигается тогда, когда обучение проводится в форме игр, чтения сказок, их сочинения, изготовления кукол и разыгрывание с их помощью сказочных сюжетов, а так же постановка театрализованных представлений на основе сюжета русских народных сказок.

Во время работы над сказкой дети обогащают свой словарь, идет работа над автоматизацией поставленных звуков и введение их в самостоятельную речь. Тексты сказок помогают верно, строить диалоги, влияют на развитие связной монологической речи.

Подготовка и показ сказок позволил нам с ребятами добиться высоких результатов. У детей повышается речевая активность, формируется эмоциональная выразительность, вырабатывается дикция, совершенствуется координация речи и движения, развивается связная монологическая речь. Дети выразительно передают простые действия игровых персонажей, выполняют движения в ритме музыки.

Сказка для ребёнка - это маленькая жизнь, полная ярких красок, чудес и приключений. Слушая сказку, сочиняя или играя её, дети осваивают реальность через мир переживаний и образов.

Не менее интересным стало для детей и придумывание своих загадок. Люди с давних времен упражняли свой ум и сообразительность. Придумать загадку непросто, но и не меньше мудрости надо, чтобы разгадать её.

Отгадывание и придумывание загадок оказывает влияние на разностороннее развитие речи детей. Для создания в загадке метафорического образа употребление различных средств выразительности способствуют формированию образности речи детей дошкольного возраста.

Загадки обогащают словарь за счет многозначности слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представления о переносном значении слова. Они помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее. Каждая новая загадка, разгаданная ребёнком, становится очередной ступенькой в развитии его мышления и речи. Коллективное отгадывание загадок с последующим их обсуждением даёт возможность формировать у ребёнка коммуникативные способности.

Но самое ценное то, что эти знания приобретаются не пассивно, а в процессе активной мыслительной деятельности.

Занимательная форма загадки позволяет легко и непринужденно обучать детей рассуждению и доказательству, самостоятельному анализу текста загадки, поиску путей решения логической задачи. Но придумывание загадок сложнее, чем их отгадывание. Вначале дети с трудом придумывали загадки по образцу, но чем больше эта работа проводилась, тем интереснее загадки придумывали дети и с большим желанием. Детям очень нравится вид этой творческой работы.

Разумеется, не стоит ждать от детей шедевров в полном смысле этого слова. Творчество ребенка находится в процессе становления, но только в атмосфере творчества, активного сотрудничества детей с педагогом и друг с другом можно растить свободную личность.

Работая по этой теме, я получила реальные результаты:

- Установление психологического комфорта в коллективе (сократились конфликты между детьми; по результатам опроса родителей: 100% детей с удовольствием идут в детский сад).

- Умение детей аналитически и творчески работать со сказкой (использование детьми сказочных ситуаций в свободной игровой деятельности; овладение умением моделировать сказки, опираясь на модели; умение сочинять сказки).

- Формирование личностных качеств воспитанников (самостоятельности; активности; обладания яркой индивидуальностью; чувства доброты, сострадания; коммуникативных навыков).

Делаю вывод, что систематическая, совместная работа помогла каждому ребёнку почувствовать себя творческой личностью, понять, что вокруг него есть другие люди, которые принимают его, хотят с ним играть и общаться. Происходит постепенное "открытие" детьми сверстника, восприятие его на положительной эмоциональной основе в качестве объекта взаимодействия в творческом процессе. В дальнейшем буду продолжать "заражать" детей эмоциями, вовлекать в собственное детство, разделяя радость игрового, творческого партнёрства. Планирую продолжить работу над развитием словесного творчества детей, буду искать новые формы и приемы стимулирования интереса к творчеству и открытиям, привлечения родителей к совместным постановкам и театральным вечерам.

Холодный период.