Проектно-исследовательская деятельность как средство реализации компетентностного подхода на уроках ИЗО в начальной школе . Работа №71729

ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ ИЗО В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Сергиенко Ирина Александровна, учитель

ГБОУ «Провальский УВК» с. Провалье

Аннотация. В статье рассматривается проектно-исследовательская деятельность как эффективное средство реализации компетентностного подхода на уроках изобразительного искусства в начальной школе. Проектные и исследовательские формы работы способствуют формированию творческих способностей, самостоятельности и критического мышления учащихся. Показаны особенности внедрения этой формы обучения в образовательный процесс и её значение для всестороннего развития младших школьников.

Ключевые слова: проектно-исследовательская деятельность, ИЗО, начальная школа, компетентностный подход, творческое мышление, самостоятельность, навыки.

Современное образование стремится к реализации компетентностного подхода, который ориентирован не только на усвоение знаний, но и на формирование ключевых навыков, необходимых для дальнейшего успешного обучения и жизни в обществе. В начальной школе особенно важно заложить основы этих компетенций, что делает актуальным использование методов, стимулирующих самостоятельное мышление, креативность и исследовательские способности у детей. В этой связи проектно-исследовательская деятельность на уроках изобразительного искусства (ИЗО) становится мощным инструментом для развития учащихся младших классов, помогая интегрировать в образовательный процесс новые педагогические идеи.

Компетентностный подход в образовании акцентирует внимание на развитии таких навыков, как самостоятельность, креативное мышление, способность к сотрудничеству и решению проблем. На уроках ИЗО этот подход находит своё воплощение через различные виды творческой деятельности, требующие от учащихся инициативы и активного участия в процессе. Проектные формы работы позволяют учителю создавать ситуации, в которых дети могут проявить себя, найти решения задач и, что важно, работать над тем, что им действительно интересно.

Включение проектно-исследовательской деятельности в уроки ИЗО открывает возможности для детей не просто учиться, но и творить. Проекты позволяют учащимся проходить все этапы от идеи до её воплощения, что помогает им развивать не только художественные, но и исследовательские навыки. Эти процессы способствуют осознанному восприятию искусства, позволяют понять и углубить знания о культурных традициях, природе, эстетике и создают условия для формирования ключевых компетенций.

Проектно-исследовательская деятельность на уроках ИЗО способствует активному развитию творческого мышления и самостоятельности. В ходе выполнения проектов ученики не только создают свои работы, но и анализируют, планируют и исследуют различные аспекты изобразительного искусства. Например, при создании художественных композиций на основе природных материалов, ученики могут изучать свойства материалов, особенности работы с ними и в итоге создавать уникальные произведения.

Проектная работа требует от учащихся не только использования знаний и навыков, но и умения адаптироваться к новой информации, искать решения нестандартных задач и оценивать результаты своей работы. Это стимулирует развитие критического мышления и формирование рефлексии. В ходе выполнения проектов дети учатся рассматривать свои произведения с разных точек зрения, обосновывать свои решения и анализировать возможные ошибки.

Таким образом, проектно-исследовательская деятельность стимулирует развитие не только художественного восприятия, но и интеллектуальных способностей, формирует креативные и исследовательские навыки, которые пригодятся ученикам на следующих этапах их обучения.

Одной из особенностей внедрения проектно-исследовательской деятельности на уроках изобразительного искусства является необходимость интеграции художественной и исследовательской составляющей. Учитель выступает не только как источник знаний, но и как наставник, направляющий учеников в их творческом поиске. Важно создать условия для формирования у детей интереса к исследованию мира, природы, культуры через искусство.

Проектная работа должна быть направлена на реализацию учебных целей, но при этом учитывать индивидуальные интересы и склонности каждого ребенка. Ученикам необходимо предоставлять свободу выбора материалов, тем и методов работы, что позволит им почувствовать себя настоящими исследователями и творцами. Подобный подход не только развивает творческие способности, но и помогает формировать устойчивую мотивацию к обучению.

Проектная деятельность также способствует формированию коммуникативных навыков, так как многие проекты требуют работы в группах или парах. Совместное обсуждение, распределение обязанностей, поддержка друг друга в процессе создания художественного произведения развивают умение работать в коллективе, что также является важным элементом компетентностного подхода.

Проектно-исследовательская деятельность на уроках ИЗО является эффективным средством реализации компетентностного подхода в начальной школе. Она позволяет детям не только осваивать базовые художественные навыки, но и развивать творческое мышление, самостоятельность и исследовательские способности. Включение проектных форм работы в образовательный процесс способствует более глубокому восприятию искусства, развивает у детей умение анализировать, сотрудничать и решать проблемы. Важно, чтобы учитель активно поддерживал и направлял учеников, создавая условия для их всестороннего развития.

Список литературы

1. Мерцалова О. Д. Метод проектов как эффективное средство развития УУД младших школьников / О. Д. Мерцалова. — Текст : непосредственный // Педагогическое мастерство : материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2015 г.). — Москва : Буки-Веди, 2015. — С. 152-156.

2. Щеднов А. А. Эффективные педагогические методы обучения изобразительному искусству в школе / А. А. Щеднов. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 34 (481). — С. 176-179.