Формирование экологической культуры дошкольников средствами музыки . Работа №7173

« Все мы дети одного корабля по имени Земля, значит, пересесть из него просто некуда... Есть твердое правило: встал поутру, умылся, привел себя в порядок – и сразу же приведи в порядок свою планету» (Антуан де Сент-Экзюпери)

Вот главное правило жизни, которое должно стать главным условием существования каждого человека в этом мире. Мы в ответе не только за себя и свой дом, но и за все человечество. Заботясь о природе, защищая ее и приумножая ее богатство, мы делаем еще один шаг к процветанию.

Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства. Особенно велика роль природы в воспитании детей. Строя свою «школу радости» для дошкольников на основе непосредственного общения с природой, В.А.Сухомлинский справедливо считал необходимым вводить малышей в окружающий мир так, чтобы они каждый день открывали что-то новое, чтобы каждый шаг детей был «путешествием к истокам мышления и речи – к чудесной красоте природы», чтобы каждый ребенок рос «мудрым мыслителем и исследователем, чтобы каждый шаг познания облагораживал сердце и закалял волю»

Экoлoгичeскoe обpaзованиe дошкольников - непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально – положительном отношении к природе, к окружающему миру. Одним из важных средств воспитания эстетического восприятия окружающего мира является музыка. Влияние музыки на формирование у ребенка экологической культуры очень велико. Музыка, как и любое другое искусство, способна воздействовать на всестороннее развитие ребенка, вести к преобразованию окружающего мира. В наше время по телевидению и радио звучит очень много так называемой «музыки»: вместо хорошей, классической музыки, дети слышат совсем другое. Поэтому на плечи музыкального руководителя ложатся задачи воспитательной, образовательной, просветительской деятельности и среди детей, и среди родителей по проблемам гармоничного воспитания детей.

Одной из целей экологического воспитания дошкольников посредством музыки является формирование экологической культуры средствами музыкально – образного познания природы. Для достижения поставленной цели необходимо вводить музыкальные образы на музыкальных занятиях в различных видах музыкальной деятельности, расширять кругозор детей, развивать воображение, творчество, познавательный интерес, мышление, умение анализировать.

Одним из главных средств создания музыкального образа является мелодия, организованная ритмически, обогащенная динамикой, тембром, поддерживаемая сопутствующими голосами. Музыкальные образы создаются при помощи комплекса средств музыкальной выразительности и являются эмоциональным отражением образов реального мира. В процессе систематической работы дети приобретают умение слушать музыку, запоминать и узнавать ее, они проникаются содержанием произведения, красотой его формы и образов. У детей развивается интерес к музыке, а в дальнейшем и любовь к ней. Из музыкальных образов они узнают, что кошечка - это мама котят, курочка - мама цыплят, как нельзя обижать своих мам, так и нельзя обижать животных. А если ребята поют "киска к детям подошла молока просила", то, конечно же, они с любовью накормят её, будут относиться к ней ласково. У детей возникает желание защищать животных, помогать им. Появляется любовь к живой природе.

При подборе музыкальных произведений необходимо учитывать возрастные особенности детей. Слушание музыки является активным внутренним процессом, который дает детям возможность воспринимать и понимать различные виды, жанры музыкального искусства. Музыка вызывает в детях различные чувства и эмоции. Например, в старших группах в течение года мы знакомимся с детьми с тремя темами:

Первая тема: "Какие чувства передает музыка?" посвящена знакомству детей с эмоциональным содержанием музыки, с ее жанрами, характером. Например, в пьесе "Осенняя песня»" П.И.Чайковского дети различают спокойное, нежное, неторопливое звучание мелодии, отмечают смену регистров. В пьесе "Зима" М.Крутицкого ребята воспринимают спокойное, чуть сдержанное звучание мелодии, рисующей картину суровой, снежной зимы; преобладание низкого регистра в мелодии.

Вторая тема: "О чем рассказывает музыка?" Например, в пьесе "Белка" Н. Римского-Корсакова дети воспринимают легкое, изящное звучание пьесы в высоком регистре, узнают ее, высказываются о ее характере и различают образ белки, грызущей орешки. Чтобы детям был более понятен этот образ, используется отрывок из сказки А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане». В пьесе "Море" (вступление к опере "Садко") Н. Римского-Корсакова дети воспринимают картину могучего, грозного моря, образ то усиливающихся, то затухающих волн, отмечают смену динамических оттенков.

Третья тема: "Как рассказывает музыка?" Дети учатся различать средства музыкальной выразительности. Так, в пьесе "Песня жаворонка" П. И. Чайковского дети различают и сравнивают яркие средства выразительности в соответствии с содержанием пьесы, передающей образ наступающей весны: нежный, светлый характер, высокий регистр.

Не всякое музыкальное произведение по-своему содержанию соответствует важным воспитательным задачам, поэтому музыкальный материал для детей должен быть тщательно подобран.

Развитие музыкальных способностей зависит от психолого-педагогических условий и, конечно, от грамотно организованной предметно-пространственной среды. Ни один вид музыкальной деятельности не может полноценно развиваться на чисто вербальном уровне, вне предметно-пространственной среды. Поэтому надо стремиться к тому, чтобы содержание музыкальной развивающей среды ориентировалось на ведущий вид деятельности дошкольников, системно усложнялось по возрастам, носила проблемный характер.

Для создания музыкального мини – центра в группах педагоги используют прозрачные емкости с разными наполнителями, которые развивают у детей слуховое восприятие и внимание, формируют исполнительские навыки, воспитывают устойчивый интерес к музыкальным произведениям разных жанров. Здесь же используются наборы масок животных, сказочных зверей и птиц, которые развивают творчество детей на основе литературных произведений, формируют умение ставить несложные представления, развивать интерес к театрально - игровой деятельности.

В процессе организованной и самостоятельной деятельности дети выполняют музыкальные этюды, изображая деревья, цветы, животных, учатся любить и беречь красоту природы, слушать музыку дождя, ветра, пения птиц. Хочется отметить, что используя различные формы, методы и способы работы, дети стали обладать большей экологической воспитанностью: они любуются природой, хотят иметь домашних животных, ухаживать за ними, подкармливать зимой птиц, строить скворечники и т. д.

Как результат работы, у детей повысился уровень развития восприятия музыки. У детей есть свои любимые произведения, которые они легко узнают и знают их названия и авторов. Использование музыки приводит к замечательным результатам. Введение классических музыкальных произведений на слушании, пальчиковых игр и сказок, которые исполняются как песенки или произносятся под музыку, способствует более успешному формированию у детей дошкольного возраста экологического сознания и образного отношения к природе, к растениям и животным.