Развитие коммуникативных умений младших школьников на уроках и во внеурочной деятельности путем применения технологии развивающего обучения . Работа №71731

РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПУТЕМ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

Сергиенко Ирина Александровна, учитель

ГБОУ «Провальский УВК» с. Провалье

Аннотация. В статье рассматриваются методы и технологии развития коммуникативных умений младших школьников через применение технологии развивающего обучения. Особое внимание уделено практическому применению развивающих методик на уроках и во внеурочной деятельности, которые способствуют формированию речевых навыков, умений работать в группе и взаимодействовать с окружающими.

Ключевые слова: коммуникативные умения, младшие школьники, развивающее обучение, взаимодействие, речевые навыки, внеурочная деятельность, сотрудничество.

Формирование коммуникативных умений у младших школьников является одной из ключевых задач современной образовательной системы. В условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) особое внимание уделяется развитию навыков общения, которые необходимы для успешного взаимодействия в современном обществе. Технология развивающего обучения, направленная на стимулирование познавательной активности и развитие речевых умений, играет важную роль в процессе формирования этих навыков. Данная технология предполагает вовлечение учеников в активный процесс обучения через диалог, дискуссию, групповые задания и творческие проекты.

Технология развивающего обучения основывается на идее активного участия учащихся в учебном процессе, где главной задачей становится не передача готовых знаний, а стимулирование самостоятельного мышления и развития. Одним из центральных аспектов этой технологии является использование диалога как формы познавательной деятельности, что непосредственно способствует развитию коммуникативных умений.

На уроках, организованных с применением развивающего обучения, школьники учатся выстраивать конструктивные диалоги, обосновывать свою точку зрения, слушать и понимать мнения других. Это способствует не только улучшению речевых навыков, но и развитию таких качеств, как уважение к собеседнику, толерантность и умение вести аргументированную дискуссию. Ученики также приобретают навыки работы в группе, что крайне важно для успешного взаимодействия как в школе, так и за её пределами.

На уроках начальной школы технология развивающего обучения может применяться в различных формах. Одной из самых эффективных методик является организация групповой работы, когда школьники решают поставленные задачи совместно, обсуждают свои идеи и приходят к коллективному решению. Это способствует развитию умения договариваться, распределять роли и взаимодействовать с другими учащимися.

Применение метода учебного диалога помогает учащимся выстраивать логически последовательные высказывания и эффективно выражать свои мысли. Например, на уроках русского языка дети могут обсуждать прочитанный текст, анализировать его героев, а на уроках математики — объяснять ход своих рассуждений при решении задач. Эти упражнения помогают формировать умение ясно и аргументированно излагать свои мысли, что является важным аспектом коммуникативных умений.

В рамках технологии развивающего обучения большое внимание уделяется вопросам взаимодействия и сотрудничества учеников. Например, при изучении природоведения школьники могут объединяться в группы для проведения исследований, где каждый ученик имеет возможность высказать своё мнение, предложить идеи или найти решение проблемы. Такой подход не только развивает коммуникативные навыки, но и учит работать в команде.

Внеурочная деятельность также предоставляет широкие возможности для развития коммуникативных умений у младших школьников. Внеклассные занятия, такие как театральные кружки, дискуссионные клубы и творческие проекты, позволяют учащимся практиковать общение в неформальной обстановке. Эти виды деятельности помогают детям преодолевать страх публичных выступлений, учат строить диалог и вырабатывать навыки самопрезентации.

Театральные постановки, которые часто организуются в начальных школах, требуют от детей не только актёрских навыков, но и умения работать в коллективе, обсуждать роли, реплики и сценические решения. Эти виды взаимодействия способствуют развитию не только коммуникативных, но и эмоциональных умений, что важно для формирования гармоничной личности.

Дискуссионные клубы, в которых школьники обсуждают различные темы и учатся вести аргументированную беседу, также способствуют формированию умений коммуникации. Дети учатся не только выражать своё мнение, но и слушать других, что развивает способность к активному взаимодействию.

Учитель в начальной школе играет ключевую роль в процессе развития коммуникативных умений учащихся. Он выступает не только в роли наставника, но и в роли модератора учебных процессов. Задача учителя заключается в том, чтобы создать условия для активного общения детей на уроке и во внеурочной деятельности. Важно, чтобы уроки проходили в атмосфере доверия и взаимопонимания, где каждый ученик может свободно высказываться и участвовать в обсуждениях.

Учителю начальных классов отводится центральная роль в создании благоприятных условий для развития этих навыков. Организация групповой работы, диалогов, дискуссий и творческих проектов позволяет детям раскрывать свои речевые способности, учит уважать мнение других и формирует основу для дальнейшего успешного обучения и социализации. Таким образом, эффективное развитие коммуникативных умений через внедрение технологий развивающего обучения служит важным средством всестороннего воспитания младших школьников.

Список литературы

1. Евфимовская А. В. Развитие коммуникативных универсальных действий младших школьников в урочной деятельности / А. В. Евфимовская. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 40 (174). — С. 168-170.

2. Миннуллина Р. Ф. Развитие коммуникативных умений младших школьников посредством игры во внеурочной деятельности / Р. Ф. Миннуллина, А. И. Рязапова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 21 (468). — С. 539-540.