Актуальные вопросы при обучении письму обучающихся с НОДА . Работа №71776

АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ ПИСЬМУ ОБУЧАЮЩИХСЯ С НОДА

Максарова Елена Николаевна, учитель

ГБОУ школа №584 "Озерки"

г. Санкт-Петербург

Аннотация. В данной статье рассматриваются основные проблемы, с которыми сталкиваются учащиеся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА) при обучении письму. Внимание уделено физическим, психологическим и педагогическим аспектам, которые необходимо учитывать учителям для обеспечения эффективного обучения таких детей. Представлены практические рекомендации по организации учебного процесса, адаптации учебных материалов и использованию вспомогательных технологий. Подчеркивается важность индивидуального подхода, междисциплинарного сотрудничества и создания инклюзивной образовательной среды для обеспечения успешного обучения письму учащихся с НОДА.

Ключевые слова: нарушения опорно-двигательного аппарата (НОДА), обучение письму, инклюзивное образование, адаптация, специальные образовательные потребности.

Современная система образования направлена на создание инклюзивной среды, обеспечивающей равные возможности для всех учащихся, вне зависимости от их физических или психических особенностей. Одной из наиболее значимых категорий детей с особыми образовательными потребностями являются учащиеся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА). Эти нарушения могут включать различные физические расстройства, влияющие на способность выполнять сложные мелкие двигательные действия, такие как письмо. Обучение письму для этой категории учащихся представляет собой сложный и многогранный процесс, требующий учета физических ограничений, а также психологических и когнитивных особенностей.

Нарушения опорно-двигательного аппарата могут проявляться в различных формах, начиная от легких моторных затруднений до серьезных нарушений, связанных с полным параличом конечностей. В зависимости от степени выраженности нарушений, учащиеся могут испытывать трудности с координацией движений, силой мышц, устойчивостью и точностью моторики.

Мелкая моторика — это способность выполнять точные, скоординированные движения кистями и пальцами рук. У учащихся с НОДА могут наблюдаться следующие проблемы:

- Трудности в удержании ручки или карандаша, что препятствует длительной и качественной письменной деятельности.

- Нарушения координации движений: дети могут испытывать проблемы с точностью написания букв и их пропорциональностью.

- Усталость и мышечные спазмы: из-за слабости или гипертонуса мышц дети могут быстро уставать при письме, что снижает продуктивность учебного процесса.

Для минимизации этих затруднений необходимо использовать специализированные адаптационные средства и технологии. Например, применение удобных насадок на ручки, использование наклонных столов и специальных упражнений для развития мелкой моторики могут существенно облегчить процесс письма.

Учащиеся с НОДА также часто сталкиваются с проблемами, связанными с неправильным положением тела и трудностями в поддержании осанки. Это может быть связано с нарушениями в позвоночнике или мышечном тонусе. Дети могут испытывать дискомфорт или боль при длительном сидении за партой, что влияет на их концентрацию и выносливость.

Педагогу важно организовать учебное место таким образом, чтобы оно соответствовало физиологическим особенностям ребенка. Использование эргономичных стульев, специальных подставок для ног и спины, а также обеспечение возможности частого перемещения и смены позы могут улучшить состояние учащихся во время учебного процесса.

Наряду с физическими ограничениями, у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата могут возникать различные психологические и эмоциональные проблемы, связанные с обучением письму. Эти проблемы могут проявляться в виде повышенной тревожности, неуверенности в своих способностях и низкой самооценки. Это может происходить из-за постоянного сравнения себя с другими детьми, которые не испытывают подобных трудностей.

Учителям необходимо уделять внимание психологическому состоянию детей с НОДА. Оказывать поддержку можно через:

- Позитивное подкрепление: поощрение даже минимальных успехов способствует формированию уверенности в своих силах.

- Создание доброжелательной и терпеливой атмосферы: важно, чтобы ученик не чувствовал давления со стороны педагога и одноклассников.

- Индивидуальный темп обучения: каждый ребенок должен иметь возможность работать в комфортном для него темпе, без принуждения к ускорению процесса.

Кроме того, важно вовлекать детей в коллективные задания и мероприятия, чтобы они чувствовали себя частью школьного сообщества и не ощущали изоляции.

Для того чтобы обучение письму детей с НОДА было успешным, педагогам необходимо использовать специальные методы и адаптировать учебные материалы.

Каждый учащийся с НОДА уникален, и подход к его обучению должен учитывать степень и тип нарушения. Учителям важно тесно сотрудничать с родителями, специалистами по реабилитации и медицинскими работниками для создания индивидуального образовательного маршрута. В этом маршруте должны быть прописаны как цели обучения, так и возможные методы их достижения.

Современные технологии предоставляют множество возможностей для обучения детей с ограниченными возможностями. Электронные устройства с функцией распознавания голоса или экраны с сенсорным управлением могут значительно облегчить процесс письма для детей, которые испытывают трудности с манипуляциями мелкой моторики. Также используются программы для набора текста с помощью крупных кнопок или альтернативных методов ввода.

Для детей, которые не могут пользоваться традиционными письменными принадлежностями, важно предложить альтернативные способы выражения мыслей. Например, они могут использовать специальные клавиатуры, адаптированные мыши, планшеты или программы для голосового набора текста.

Учебные материалы должны быть адаптированы с учетом физических ограничений учащихся. Это может включать:

- Увеличение шрифта в учебных пособиях для улучшения визуального восприятия.

- Использование облегченных карандашей и ручек с утолщенными корпусами.

- Предоставление большего пространства для письма в тетрадях.

- Применение укрупненных таблиц, схем, диаграмм, которые облегчат процесс восприятия и записи информации.

Эффективное обучение учащихся с НОДА невозможно без тесного взаимодействия между различными специалистами. Это могут быть дефектологи, психологи, реабилитологи и медицинские работники. Такое сотрудничество помогает всесторонне оценить потребности ребенка и создать оптимальные условия для его обучения.

Родители играют важную роль в образовательном процессе детей с НОДА. Они должны быть активными участниками планирования образовательного маршрута и организации домашних занятий. Учителям важно поддерживать постоянный контакт с родителями, чтобы они могли оперативно сообщать об успехах и трудностях ребенка, а также получать рекомендации по адаптации учебного процесса.

В заключение можно отметить, что обучение письму детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата — это сложный, но важный аспект их образовательного процесса. Для успешного обучения таким учащимся требуется комплексный подход, включающий физическую, психологическую и педагогическую поддержку. Использование современных технологий, индивидуализация учебного процесса и тесное взаимодействие между педагогами, родителями и другими специалистами позволяют создать благоприятные условия для эффективного обучения.

Педагоги, работающие с детьми с НОДА, должны быть внимательными, терпеливыми и готовыми адаптировать учебный процесс в соответствии с потребностями каждого ребенка. Важно помнить, что каждый ученик уникален, и его успехи в обучении письму зависят от созданной для него поддерживающей среды.

Список литературы

1.Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: «Академия», 2021.

2.Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Детский церебральный паралич. – СПб.: Дидактика Плюс, 2019.

3.Якушева, А. Н. Приемы работы с детьми младшего школьного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата / А. Н. Якушева. — Текст : непосредственный // Образование и воспитание. — 2022.