Формирование социально-коммуникативных умений через дидактические игры у детей с ТНР . Работа №71798

Формирование социально-коммуникативных умений

через дидактические игры у детей с ТНР

Овладение грамотой – сложная деятельность, которая требует определенной степени зрелости многих психических функций ребенка и достаточно высокого уровня развития устной речи. Если дети с нормальной речью на протяжении всего дошкольного возраста своевременно усваивают словарный запас, овладевают грамматическими формами, приобретают готовность к овладению звуковым и морфологическим анализом слов, то у детей с различными формами речевой патологии происходит отставание в развитии этих процессов. Дети недостаточно различают на слух фонемы близкие по артикуляционным или акустическим признакам. Дети с диагнозом «Общее недоразвитие речи» попадают в группу риска по дислексии. Дислексия проявляется в многочисленных ошибках при чтении, ошибки сохраняются продолжительное время и носят стойкий характер, являются специфическими, повторяющимися, типичными.

Обучаясь грамоте, ребенок овладевает совершенно новыми для него формами умственной и языковой деятельности, которые для дошкольника очень сложны. Он должен усвоить довольно сложную систему графических символов – букв, обозначающих звуки речи. Начиная осваивать азбуку, ребенок должен представлять, что такое звуки речи. Он должен научиться делить слово на слоги и звуки. Он должен знать правила «озвучивания» буквосочетаний. Приобретая элементарные технические навыки чтения, ребенок должен научиться понимать значение и смысл письменных текстов.

При обучении грамоте необходимо формировать у детей основные понятия, такие как «гласный звук», «согласный звук», «Твердый», «Мягкий», «буква». Этот процесс осложняется тем, что мышление детей в дошкольном возрасте преимущественно наглядно-образное, т. е. ребенок в основном оперирует образами, а не понятиями.

Для успешного решения этой задачи целесообразно при подготовке детей к усвоению грамоты использовать разнообразные игровые приемы, поскольку игра – основной вид деятельности детей – дошкольников. Практический опыт показывает, что обучение в игре идёт значительно быстрее и прочнее. Использование дидактических игр на занятиях по обучению грамоте помогает снять у детей напряжение, вести изучение и закрепление трудного (теоретического) материала на уровне эмоционального осознания. Кроме того, у детей с общим недоразвитием речи поздно формируется учебно-познавательные интересы и долго сохраняется игровая мотивация.

Дидактическая игра должна соответствовать этапу обучения грамоте, индивидуальным особенностям детей, в них должны быть задействованы как можно больше анализаторов: тактильный, зрительный, слуховой, двигательный. Важно, чтобы каждая из игр имела относительно завершенную структуру и включала основные структурные элементы: игровая задача, игровые действия, правила и результат игры.

В соответствии с основными задачами подготовки дошкольников к усвоению грамоты, я представлю вам материал по использованию дидактических игр и игровых упражнений в 3 направлениях:

Для формирования фонематического и слогового анализа и синтеза:

1. Звуковые домики, которые помогают детям лучше представить и запомнить деление звуков на гласные, твердые и мягкие согласные.

2. Опорные схемы, по которым детям легче давать характеристики звукам и помогают запомнить различие звуков и букв.

3. Пособие «По волнам звуков и букв» упражняет детей в делении звуков и помогает запоминать буквы.

4. С удовольствием играют дети в д/и «Бусинки» для дифференциации твердых и мягких согласных.

5. Для определения места звука в слове - пособие «Звуковые домики» и игра «Веселый поезд».

6. Пособие «Рыбалка», помогает определить место звука в слове. Дети ловят на удочку карточки с изображением и называют место звука, который мы проходим. Либо данное пособие служит для автоматизации поставленных звуков.

7. Пособие «Звонкий - глухой» помогает детям дифференцировать звонкие и глухие согласные.

8. Для звукового анализа слов используются пособия «Подбери к схеме картинку», «Определи гласные звуки в слове».

9. Пособие «Логопедическая ромашка» - для дифференциации согласных.

10. Учить слоговому анализу слов помогают пособия «Слоговые домики», «Корзинки» и игра «Делим слова на слоги».

Дидактические игры для знакомства с буквами, формирования первоначальных навыков чтения:

- для запоминания графического образа буквы используются картинки и стихотворения «На что похожа буква?»;

- игра «Я учу буквы»;

- пособие «Узнай букву на ощупь»;

- «Коробка ощущений» и «Чудесный мешочек»;

- конструирование и превращение букв из палочек и камушков, ниточек;

- письмо букв на массажных ковриках, в манке;

- для формирования навыков чтения используются слоговые таблицы;

- пособие «Незнайка думает», которое упражняет также в звуковом анализе слов;

- широко используются ребусы, которые вызывают у детей большой интерес и помогают приобрести детям полезный навык чтение.

Для анализа структуры предложений:

- пособие «Домик гномика». Используется для составление предложений с предлогом и без предлога, с заданным словом. Кроме того - для звукового анализа слов;

- схемы предлогов помогают лучше запомнить их и выкладывать схемы предложений с предлогами;

- в практическом употреблении предлогов помогает пособие «Смешарики гуляют», дети манипулируют смешариками по заданию педагога, либо рассказывают, где гуляют смешарики.

Вывод:

Использование представленных дидактических игр, пособий и игровых упражнений в процессе обучения грамоте позволяет педагогу поддерживать интерес детей к данному разделу обучения, помогает избежать школьных трудностей и повысить речевые и интеллектуальные возможности детей.