"Работа с конфликтами и агрессивным поведением у детей с умственной отсталостью". Работа №71861

РАБОТА С КОНФЛИКТАМИ И АГРЕССИВНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ У ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

Зайцева Елена Николаевна, педагог-психолог

МБОУ ОШ №2 города Тюмени

Аннотация. В статье рассматриваются подходы к работе с конфликтами и агрессивным поведением у детей с умственной отсталостью. Описаны методы и приёмы, направленные на коррекцию агрессивных проявлений, развитие эмоциональной саморегуляции и улучшение социального взаимодействия детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Ключевые слова: агрессивное поведение, умственная отсталость, конфликт, коррекционная работа, эмоциональная саморегуляция, социальные навыки, ОВЗ.

Дети с умственной отсталостью часто испытывают сложности в управлении эмоциями, что может приводить к агрессивному поведению и конфликтам. Агрессия у таких детей нередко связана с неспособностью эффективно выражать свои эмоции, страхами, трудностями в социализации и восприятии окружающей среды. Работа с агрессивным поведением требует комплексного подхода, который включает выявление причин агрессии, обучение саморегуляции и развитие коммуникативных навыков. Педагог-психолог играет ключевую роль в коррекции такого поведения, помогая детям научиться справляться с конфликтами и развивать позитивные модели поведения.

Первым шагом в работе с агрессивным поведением является выявление причин агрессии. Агрессия у детей с умственной отсталостью может быть вызвана различными факторами: фрустрацией, тревожностью, невозможностью выразить свои желания или потребности, а также сложностями в восприятии социального окружения. Для этого педагог-психолог проводит наблюдения за поведением ребёнка в различных ситуациях, а также использует опросы и беседы с педагогами и родителями. Например, ребёнок может проявлять агрессию в ситуациях, когда не понимает правил игры или не может выразить свои чувства словами. Определение причин агрессии позволяет выбрать наиболее эффективные методы коррекции.

Обучение саморегуляции является важной частью работы с агрессивным поведением. Дети с умственной отсталостью часто не умеют контролировать свои эмоции и нуждаются в помощи для развития этих навыков. Педагог-психолог может использовать различные методы саморегуляции, такие как дыхательные упражнения, техники расслабления и сенсорные упражнения. Например, упражнения на глубокое дыхание и мышечную релаксацию помогают детям успокоиться и научиться управлять своими эмоциональными всплесками. Постепенное освоение таких техник позволяет детям развивать навыки самоконтроля и снижать уровень агрессии.

Игровые методики также могут быть полезны для коррекции агрессивного поведения. В процессе ролевых игр дети учатся взаимодействовать друг с другом, распределять роли и решать конфликты в игровой форме. Например, в игре "Магазин" дети могут учиться общению, формировать умение делиться и договариваться, что снижает вероятность конфликтов в реальных ситуациях. Игровые ситуации позволяют детям практиковать социальные навыки и развивать способность к сотрудничеству, что помогает им лучше адаптироваться в коллективе и контролировать свои эмоции.

Для детей с умственной отсталостью важно также развивать навыки общения и учиться выражать свои эмоции и потребности конструктивным способом. Педагог-психолог может использовать упражнения, направленные на развитие коммуникативных навыков, такие как игры с карточками эмоций, обсуждение ситуаций, требующих вербального выражения эмоций. Например, ребёнку может быть предложено обсудить, как он чувствует себя в той или иной ситуации, что помогает ему научиться выражать свои чувства словами, а не агрессивными действиями. Развитие речевых и коммуникативных навыков способствует снижению уровня агрессии, так как дети учатся выражать свои мысли и эмоции более адекватно.

Моделирование социальных ситуаций также является важным элементом в коррекции агрессивного поведения. В процессе моделирования педагог-психолог может разыгрывать с детьми различные ситуации, в которых могут возникать конфликты, и учить их правильному реагированию на такие ситуации. Например, можно разыграть ситуацию спора о игрушке и предложить детям найти компромиссное решение. Это учит их понимать причины конфликтов, развивает умение решать проблемы мирным путём и снижает вероятность проявления агрессии в повседневной жизни.

Важным элементом работы с агрессивным поведением является взаимодействие с родителями. Родители часто испытывают трудности в работе с агрессией своих детей, и важно, чтобы они получали необходимую поддержку от педагогов и психологов. Психолог может предложить родителям консультации и тренинги, где объясняются причины агрессивного поведения и предлагаются эффективные стратегии для его коррекции. Например, родителям можно рекомендовать использовать позитивное подкрепление за спокойное поведение ребёнка или применять тайм-ауты для того, чтобы ребёнок мог успокоиться. Важно, чтобы родители и педагоги работали вместе, создавая единые стратегии поведения, что способствует лучшей коррекции агрессивных проявлений.

Психологическая поддержка для самого ребёнка также играет важную роль в коррекции агрессивного поведения. Дети с умственной отсталостью часто не понимают причин своих эмоций и нуждаются в помощи, чтобы научиться справляться с ними. Педагог-психолог может использовать методы арт-терапии, сказкотерапии или музыкотерапии для того, чтобы помочь ребёнку выражать свои чувства в безопасной форме. Эти методы помогают ребёнку лучше понимать свои эмоции, развивать способность к самовыражению и уменьшать уровень агрессии.

Исходя из вышесказанного, работа с конфликтами и агрессивным поведением у детей с умственной отсталостью требует комплексного подхода, включающего обучение саморегуляции, развитие коммуникативных навыков, моделирование социальных ситуаций и взаимодействие с родителями. Педагог-психолог, используя различные методы коррекции, помогает детям с ОВЗ справляться с агрессией, улучшать социальные навыки и адаптироваться в коллективе. Регулярная поддержка и индивидуальный подход позволяют достичь устойчивых результатов в коррекции агрессивного поведения и улучшить качество жизни детей.

Список литературы:

1. Бисалиев Р. В. Психологические аспекты агрессии и агрессивного поведения: современное состояние проблемы. // Современные проблемы науки и образования. — 2014. — № 2. — 591 с.

2. Долеева, Г. В. Агрессивное поведение младших школьников с умственной отсталостью / Г. В. Долеева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 38 (380). — С. 136-139.

3. Маллаев Д.М., Газиева З.Н. Коррекция агрессивного поведения детей с интеллектуальной недостаточностью // Материалы VI Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум», 2014.