Использование дискуссии на уроках истории и обществознания. Работа №71868

Использование дискуссии на уроках истории и обществознания

Авджи Людмила Николаевна, учитель истории и обществознания

ГБОУ «Зарянская школа Володарского М.О.» ДНР

Аннотация. В статье рассматривается использование метода дискуссии на уроках истории и обществознания как эффективного инструмента для развития критического мышления, формирования коммуникативных навыков и повышения уровня вовлеченности учащихся. Приводятся основные принципы организации дискуссий, а также примеры тем для обсуждений, способствующих активному изучению учебного материала и формированию личностной позиции у школьников. Освещены преимущества дискуссионных методов в образовательном процессе и их роль в формировании гражданской позиции учащихся.

Ключевые слова: дискуссия, история, обществознание, критическое мышление, гражданская позиция, коммуникативные навыки, активное обучение.

Использование дискуссий на уроках истории и обществознания является одним из наиболее эффективных методов активного обучения. Дискуссия не только развивает у учащихся критическое мышление, но и способствует осознанию сложных исторических и социальных процессов, помогает формировать личную позицию и учит уважать мнения других людей. В условиях современного образовательного процесса, ориентированного на развитие компетенций, а не просто усвоение знаний, метод дискуссии позволяет сделать уроки более динамичными и интерактивными, а также углубить понимание учащимися изучаемого материала.

Одним из основных преимуществ дискуссии является ее способность развивать у школьников критическое мышление. В отличие от традиционного лекционного формата, где учитель передает информацию, а ученики пассивно ее воспринимают, дискуссия предполагает активное участие учащихся. Они учатся анализировать различные точки зрения, находить аргументы в поддержку своих позиций и критически оценивать чужие мнения. Например, при изучении темы «Причины революций», учащиеся могут обсуждать, какие факторы являются решающими для начала революционных движений, анализируя разные исторические примеры и делая выводы о том, что именно привело к тем или иным событиям.

Организация дискуссий на уроках истории и обществознания требует от учителя тщательной подготовки и выбора актуальных и проблемных тем. Темы для дискуссий должны быть такими, чтобы у учащихся было пространство для выражения мнений и анализа, а не сводиться к простому пересказу учебника. Например, темы «Может ли революция быть оправдана?», «Какие права должны быть неотъемлемыми для каждого гражданина?» или «Влияние исторических личностей на ход истории» могут вызвать активные обсуждения и предоставить возможность для учащихся высказать свою точку зрения, используя исторические факты и примеры.

Не менее важным аспектом дискуссий является их способность формировать коммуникативные навыки. Учащиеся учатся выражать свои мысли ясно и аргументированно, слушать и уважать мнение других участников, находить компромиссы и избегать конфликтов. Например, при обсуждении темы «Демократия и ее значение в современном обществе», ученики могут не только обмениваться мнениями о преимуществах и недостатках демократической системы, но и учиться вести конструктивный диалог, где каждый имеет право высказать свою позицию, даже если она отличается от общепринятой.

Примером успешной дискуссии может быть обсуждение темы «Причины и последствия Первой мировой войны». Учитель предлагает учащимся разделиться на две группы: одна группа защищает точку зрения, что основными причинами войны стали экономические интересы, другая — что политические и военные союзы были главной причиной конфликта. В ходе дискуссии учащиеся приводят исторические факты, аргументируют свои позиции, что способствует более глубокому пониманию сложной международной ситуации накануне войны. Такой подход помогает не только закрепить фактический материал, но и развить аналитические и коммуникативные способности.

Дискуссии на уроках обществознания также имеют огромный воспитательный потенциал. Они помогают учащимся осознавать свои права и обязанности как граждан, учат критически мыслить о политических, экономических и социальных вопросах. Например, при обсуждении темы «Глобализация: благо или угроза?», ученики могут рассуждать о влиянии глобализации на различные сферы жизни, такие как культура, экономика, экология. В процессе обсуждения они учатся анализировать сложные процессы, находить компромиссные решения и аргументировать свою точку зрения, что способствует формированию активной гражданской позиции.

Для успешного проведения дискуссии учитель должен придерживаться ряда принципов. Во-первых, важно создать атмосферу уважения и доверия в классе, чтобы каждый ученик чувствовал себя уверенно и не боялся высказывать свое мнение. Во-вторых, учителю необходимо заранее подготовить вопросы для обсуждения, которые будут стимулировать мыслительную деятельность учащихся и побуждать их к активному участию. В-третьих, важно следить за тем, чтобы дискуссия не превращалась в спор, и помогать учащимся находить общий язык, уважать чужие точки зрения.

Кроме того, учителю важно поддерживать баланс между участием учащихся и своей ролью в дискуссии. Он должен выступать в роли модератора, направляющего обсуждение, но не навязывать свое мнение. Это позволит школьникам самостоятельно прийти к выводам и развить собственное критическое мышление. Например, при обсуждении вопроса «Какие факторы влияют на формирование политической системы?», учитель может предложить учащимся рассмотреть исторические примеры разных стран и сопоставить их с современными политическими реалиями.

Использование дискуссий на уроках истории и обществознания также помогает учащимся лучше усваивать учебный материал. Исследования показывают, что активное участие в процессе обсуждения способствует лучшему запоминанию информации и её осмыслению. Кроме того, учащиеся, которые участвуют в дискуссиях, становятся более вовлеченными в учебный процесс, так как им предоставляется возможность проявить свои знания и умения в практической ситуации. Например, в рамках изучения темы «Права человека», учащиеся могут обсудить, как различные исторические события повлияли на развитие правовой системы в разных странах, что поможет им лучше понять значимость и эволюцию этих прав.

Таким образом, дискуссия является не только эффективным инструментом преподавания, но и важным методом воспитания. Она способствует развитию у школьников критического мышления, коммуникативных навыков и гражданской ответственности. На уроках истории и обществознания дискуссия позволяет углубить понимание изучаемых тем и помочь учащимся осознать свою роль в современном обществе. Включение дискуссионных методов в образовательный процесс делает уроки более интересными, динамичными и способствует формированию активной гражданской позиции у учащихся, что является важной задачей современного образования.

Список литературы

Каримулаева

Э.М.,

Куччаев

Р.М.,

Дибирова

К.С. Методика организации дискуссии на уроках обществознания // МНКО. 2022. №4 (95).

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/metodika-organizatsii-diskussii-na-urokah-obschestvoznaniya

(дата обращения:

04

.

10

.2024).

Паушкина

И.В., Елистратов С.Е., Костина Ю.С., Михайлова М.А.

Ф

ормирование поликультурной компетентности школьников на уроках истории и обществознания // Мировая наука. 2020. №12 (45). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-polikulturnoy-kompetentnosti-shkolnikov-na-urokah-istorii-i-obschestvoznaniya

(дата обращения: 04.10.2024).

Расулова М.А. Использование инновационных технологий на уроках истории // Достижения науки и образования. 2019. №4 (45). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-innovatsionnyh-tehnologiy-na-urokah-istorii

(дата обращения:

04

.

10

.2024).

Рюшина

С.И. Использование активных и интерактивных методов на уроках обществознания как средство формирования личности ученика // Инновационная наука. 2019. №3. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-aktivnyh-i-interaktivnyh-metodov-na-urokah-obschestvoznaniya-kak-sredstvo-formirovaniya-lichnosti-uchenika

(дата обращения:

0

4.

10

.2024).