Педагогические приёмы формирования контрольно-оценочной деятельности учащихся начальной школы. Работа №71958

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Пашнина Наталья Викторовна, учитель

ОАНО «Международная школа Херитейдж Тюмень»

Аннотация. В статье рассматриваются педагогические приёмы формирования контрольно-оценочной деятельности у младших школьников. Особое внимание уделяется важности самостоятельной оценки учащимися своей учебной деятельности и роли учителя в развитии этих навыков. Автор анализирует различные методы и технологии, которые способствуют формированию у детей способности критически оценивать свою работу, повышать уровень ответственности за учебные результаты и развивать навыки самоконтроля.

Ключевые слова: контрольно-оценочная деятельность, начальная школа, педагогические приёмы, самоконтроль, самооценка, развитие ответственности.

Формирование контрольно-оценочной деятельности является одной из важнейших задач начального школьного образования. Этот процесс играет ключевую роль в развитии у младших школьников способности к самоанализу, критической оценке своей учебной деятельности и осознанию своей ответственности за результаты. Контрольно-оценочная деятельность не только способствует повышению учебной мотивации учащихся, но и формирует навыки, необходимые для успешного обучения на последующих этапах школьного образования.

В процессе обучения младшие школьники начинают осознавать важность оценки своей работы как со стороны учителя, так и со стороны себя. Однако, для того чтобы учащиеся могли эффективно оценивать свои достижения и результаты, необходима целенаправленная работа учителя, направленная на формирование у детей навыков самоконтроля и самооценки. Контрольно-оценочная деятельность требует от школьников умения объективно анализировать свою работу, видеть свои ошибки и находить способы их исправления. Этот процесс напрямую связан с развитием у детей самостоятельности и ответственности за своё обучение.

Учитель играет ключевую роль в формировании у младших школьников навыков контрольно-оценочной деятельности. Важно, чтобы педагог не только оценивал результаты работы учащихся, но и создавал условия для того, чтобы дети самостоятельно оценивали свои успехи и неудачи. Для этого учитель должен применять разнообразные педагогические приёмы, направленные на развитие у детей умения анализировать свою деятельность, выявлять достижения и ошибки, а также определять пути их исправления.

Одним из основных методов, используемых в начальной школе для формирования контрольно-оценочной деятельности, является самооценка. Этот метод позволяет детям самим оценивать свои успехи и ставить перед собой новые учебные задачи. В процессе самооценки учащиеся учатся критически относиться к своей работе, определять, что они выполнили хорошо, а над чем ещё нужно работать. Учитель должен стимулировать детей к тому, чтобы они не просто принимали оценки от педагога, но и активно участвовали в процессе оценки своей работы.

Ещё одним важным педагогическим приёмом является создание ситуации успеха. Важно, чтобы ребёнок на каждом этапе обучения видел свои достижения и понимал, что ошибки — это часть процесса обучения, а не повод для разочарования. Ситуация успеха мотивирует школьников к дальнейшему обучению и формирует у них уверенность в своих силах. Учитель может помогать детям замечать их успехи даже в мелочах, что создаёт положительное отношение к процессу оценки и контроля.

Формирование навыков самоконтроля и самооценки у младших школьников требует системной работы, в которой используются разнообразные методы и технологии. Одним из таких методов является рефлексия. Рефлексия помогает детям осознавать, как они справляются с учебными задачами, что они уже умеют делать хорошо, а что им ещё предстоит освоить. Учитель может организовывать рефлексивные беседы, в ходе которых учащиеся смогут обсудить свои успехи и трудности, а также наметить пути для дальнейшего улучшения своих учебных результатов.

Также важную роль в формировании контрольно-оценочной деятельности играют технологии взаимного оценивания. Этот метод предполагает, что учащиеся могут оценивать работы друг друга, обсуждать ошибки и давать советы по улучшению результатов. В процессе взаимного оценивания дети учатся критически относиться не только к своей деятельности, но и к работе своих сверстников, что развивает у них навыки объективного анализа и оценки. Кроме того, этот метод помогает формировать у школьников умение сотрудничать, обсуждать учебные задачи и совместно искать решения.

Существуют также игровые методы, которые могут быть использованы для формирования контрольно-оценочной деятельности. Игры, в которых дети оценивают свои действия и действия других участников, помогают сделать процесс обучения более увлекательным и менее напряжённым. В игровой форме дети легче осваивают навыки самоконтроля, учатся анализировать свои ошибки и видеть пути их исправления. Игровая деятельность способствует активному вовлечению учащихся в процесс обучения и повышает их мотивацию.

Контрольно-оценочная деятельность имеет важное значение для развития младших школьников. Она способствует формированию у детей ответственности за свои учебные результаты, развивает у них навыки критического мышления и умение планировать свою работу. Ученики, которые обладают навыками самоконтроля и самооценки, становятся более организованными, способны самостоятельно определять, какие задания им нужно выполнить, и какие учебные задачи ещё требуют доработки.

Кроме того, контрольно-оценочная деятельность помогает учащимся развивать уверенность в своих силах. Умение объективно оценивать свои достижения и ошибки даёт детям возможность лучше понять свои сильные и слабые стороны, что способствует их личностному росту и развитию. Учитель, который помогает детям развивать эти навыки, создаёт условия для формирования самостоятельных, ответственных и мотивированных учащихся, способных успешно справляться с учебными задачами.

Формирование контрольно-оценочной деятельности у младших школьников является важным аспектом образовательного процесса. Учитель начальных классов играет ключевую роль в этом процессе, используя разнообразные методы и приёмы для развития у детей навыков самоконтроля, самооценки и критического мышления. Эти навыки помогают учащимся становиться более ответственными и самостоятельными в учебной деятельности, способствуют их личностному развитию и повышению учебной мотивации. Эффективная контрольно-оценочная деятельность способствует не только успешному освоению учебного материала, но и формированию у школьников уверенности в своих силах, умения справляться с трудностями и позитивного отношения к учебному процессу.

Список литературы

1. Игошин Д. А. Особенности оценивания знаний в школьном образовании Японии / Д. А. Игошин. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 18 (308). — С. 499-501.

2. Огурцова М. Э. Развитие контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников / М. Э. Огурцова, О. А. Томашевская. — Текст : непосредственный // Актуальные вопросы современной педагогики : материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Самара, август 2015 г.). — Самара : ООО "Издательство АСГАРД", 2015. — С. 89-96.