Коррекционно-развивающие и дидактические игры для детей с ОВЗ на уроках в начальной школе. Работа №72035

Коррекционно-развивающие и дидактические игры для детей с ОВЗ на уроках в начальной школе

Агаева Гюллу Гулаят кызы, учитель начальных классов

МАОУ «СОШ № 2 с углубленным изучением иностранных языков» муниципального образования г. Ноябрьск

Аннотация. В статье рассматриваются коррекционно-развивающие и дидактические игры как эффективные средства обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в начальной школе. Обсуждаются основные принципы использования игр в образовательном процессе, их влияние на развитие навыков у детей и примеры игр, которые могут быть применены на уроках. Статья подчеркивает важность создания инклюзивной образовательной среды, где каждый ученик сможет развиваться в соответствии с его возможностями.

Ключевые слова: коррекционно-развивающие игры, дидактические игры, дети с ОВЗ, начальная школа, инклюзивное образование, развитие навыков.

В современном образовательном процессе уделяется особое внимание инклюзии и созданию условий для полноценного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Одним из наиболее эффективных способов достижения этих целей являются коррекционно-развивающие и дидактические игры. Игровая деятельность является важным аспектом обучения, позволяя детям не только осваивать новые знания и навыки, но и развивать коммуникативные, социальные и эмоциональные компетенции. В начальной школе, где игра занимает центральное место в образовательном процессе, использование игр становится особенно актуальным.

Коррекционно-развивающие игры направлены на решение конкретных задач, связанных с коррекцией развития детей с ОВЗ. Они помогают улучшить внимание, память, мелкую моторику и другие важные навыки, которые могут быть ослаблены у таких детей. Например, для детей с нарушениями речи можно использовать игры на развитие артикуляции, такие как «Загадки». В этой игре учитель задает вопросы, а дети должны ответить, правильно произнося слова. Это помогает не только развивать речь, но и укрепляет уверенность детей в своих силах.

Диагностические игры могут быть использованы для выявления сильных и слабых сторон детей. Например, игра «Найди пару» может помочь оценить уровень восприятия и запоминания информации. В этой игре учитель подготавливает карточки с изображениями, где каждая карточка имеет свою пару. Дети должны найти пары, что развивает их внимательность и зрительную память. Таким образом, учитель получает возможность определить, какие аспекты обучения требуют дополнительной работы.

Также важно отметить, что коррекционно-развивающие игры способствуют созданию позитивной атмосферы на уроках. Они позволяют детям расслабиться и получать удовольствие от процесса обучения, что особенно важно для детей с ОВЗ, которые могут испытывать страх или тревогу в учебной среде. Использование игровых элементов в обучении помогает детям легче воспринимать материал и способствует созданию комфортной обстановки. Например, можно использовать игру «Путешествие по стране Знаний», где каждый этап урока представляет собой новый «островок», на котором дети должны выполнить задание. Это не только делает уроки более интересными, но и позволяет детям взаимодействовать друг с другом, что важно для их социального развития.

Применение дидактических игр также способствует развитию когнитивных навыков. Дети учатся анализировать, сравнивать и обобщать информацию. Например, игра «Собери слово» помогает развивать навыки чтения и письма, так как дети должны собрать слово из букв, разбросанных на карточках. Эта игра не только учит детей работать с буквами, но и способствует улучшению их внимательности и логического мышления. Кроме того, такие игры можно адаптировать под разные уровни сложности, что позволяет индивидуализировать подход к каждому ученику.

Для детей с ОВЗ также подходят игры, направленные на развитие физической активности и координации движений. Например, можно использовать игру «Прыгаем как зайцы», в которой дети должны прыгать на месте, выполняя команды учителя. Это помогает развивать физические навыки и улучшает общее состояние здоровья детей. Важно, чтобы такие игры проводились в игровой форме, без жесткой конкуренции, чтобы каждый ребенок мог участвовать в них в своем темпе.

Также следует отметить, что включение родителей в игровой процесс может значительно повысить его эффективность. Организация совместных игр с родителями и детьми способствует созданию крепких связей между семьей и школой, что положительно сказывается на учебной мотивации детей. Например, можно предложить родителям организовать «День игр», где они будут участвовать в различных дидактических играх вместе с детьми. Это создаст атмосферу поддержки и понимания, что особенно важно для детей с ОВЗ.

Существуют также специфические игры, разработанные специально для детей с ограниченными возможностями здоровья. Например, настольные игры, направленные на развитие логического мышления, могут быть полезными для детей с задержкой психического развития. Эти игры помогают развивать способность к решению задач, логическое мышление и креативность. Учитель может выбрать игры, соответствующие интересам и возможностям своих учеников, что сделает занятия более эффективными и увлекательными.

Для успешной реализации коррекционно-развивающих и дидактических игр учителю необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. Важно создать такие условия, при которых каждый ученик сможет проявить свои способности и почувствовать себя успешным. Учитель должен быть готов адаптировать игры в зависимости от уровня подготовки и состояния здоровья детей. Например, если один из учеников испытывает трудности с выполнением задания, учитель может предложить ему более простую версию игры, что позволит избежать чувства неуспеха и повысить мотивацию к обучению.

Необходимо также учитывать, что игры могут быть использованы не только для коррекции, но и для профилактики. Регулярные игровые занятия помогают детям развивать необходимые навыки и уменьшают риск возникновения проблем в дальнейшем. Например, проведение игр на развитие социальной компетенции, таких как «Дружная компания», способствует формированию навыков взаимодействия и сотрудничества. Дети учатся работать в команде, что является важным аспектом их общего развития.

Таким образом, коррекционно-развивающие и дидактические игры играют важную роль в образовательном процессе для детей с ОВЗ в начальной школе. Они не только способствуют улучшению учебных результатов, но и помогают создавать положительный климат на уроках, развивать социальные навыки и формировать уверенность в себе. Игровая деятельность должна быть разнообразной и адаптированной под особенности каждого ученика, что обеспечит их успешное обучение и развитие. Важно, чтобы учителя использовали игры как средство для создания инклюзивной образовательной среды, в которой каждый ребенок будет чувствовать себя комфортно и сможет развивать свои способности.

Список литературы

Горшкова, Т. В. Игра как средство развития познавательной деятельности младших школьников с ОВЗ / Т. В. Горшкова. — Текст:

непосредственный // Образование и воспитание. — 2017. — № 5 (15). — С. 10-11.

Михайлова М.Ф. Особенности работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья // Проблемы науки.

2022. №3 (71). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-raboty-s-detmi-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya-1

Науменко Ю.В., Науменко О.В. Образовательная программа для детей с ограниченными возможностями здоровья в начальной школе // Народное образование.

2014. №9 (1442). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/obrazovatelnaya-programma-dlya-detey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya-v-nachalnoy-shkole