Метафорические ассоциативные карты в работе педагога-психолога . Работа №72085

МЕТАФОРИЧЕСКИЕ АССОЦИАТИВНЫЕ КАРТЫ В РАБОТЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

Никитина Зиля Сабитовна, педагог-психолог

МБОУ Центр образования «Полярная звезда», структурное подразделение Начальная общеобразовательная школа «Перспектива»

п. Тазовский

Аннотация. В статье рассматривается использование метафорических ассоциативных карт (МАК) как инструмента в работе педагога-психолога. Применение МАК позволяет более глубоко понять внутренний мир ребенка, его эмоции и переживания. Особое внимание уделяется методике использования карт в различных ситуациях: для диагностики, коррекции и поддержки эмоционального состояния детей и подростков. В статье также рассматриваются аспекты этического подхода к работе с этим инструментом и важность профессиональной подготовки педагога-психолога при его применении.

Ключевые слова: метафорические ассоциативные карты, психологическая диагностика, эмоциональная поддержка, педагог-психолог, психокоррекция.

Современная психологическая практика в образовательной среде предполагает использование различных методов и подходов для работы с детьми и подростками. Одним из таких методов является использование метафорических ассоциативных карт (МАК). Этот инструмент привлек внимание педагогов-психологов благодаря своей универсальности и способности раскрывать глубинные эмоциональные переживания детей, которые порой сложно выразить словами.

МАК представляют собой набор изображений или картинок, которые не имеют четкого сюжета и, таким образом, позволяют каждому человеку интерпретировать их по-своему, исходя из своего внутреннего состояния, мыслей и переживаний. В отличие от традиционных тестов и методик, которые предполагают наличие правильных и неправильных ответов, работа с МАК основывается на принципе свободных ассоциаций, что снимает напряжение у детей и создает атмосферу доверия.

Одной из ключевых задач педагога-психолога является диагностика эмоционального состояния ребенка. Дети, особенно в младшем возрасте, не всегда способны четко выразить свои чувства и переживания. МАК позволяют работать с эмоциональной сферой детей в более мягкой и ненавязчивой форме. Через интерпретацию образов, возникающих в ответ на карты, психолог может обнаружить скрытые эмоциональные блоки, тревоги или страхи, которые ребенок не может вербализовать напрямую.

Кроме того, МАК часто используются для работы с конфликтами и межличностными проблемами. Карты могут стать проводником в обсуждении сложных тем, таких как взаимоотношения с одноклассниками, учителями или родителями. Ребенок, интерпретируя образы на картах, может описать свои переживания и таким образом осознать причины внутреннего напряжения или конфликтных ситуаций.

Коррекционная работа с детьми с использованием МАК также эффективна, поскольку карты помогают в проработке личных переживаний и эмоциональных состояний. В ходе коррекционной сессии педагог-психолог может предложить ребенку выбрать карту, которая наиболее соответствует его текущему состоянию, а затем обсудить вместе с ним возникающие ассоциации. Это помогает ребенку осознать свои эмоции, выразить их и найти способы справиться с негативными переживаниями.

Работа с МАК может стать полезной и в ситуациях, когда ребенок испытывает трудности в обучении. Например, через анализ ассоциаций, возникающих в ответ на выбранные карты, можно выявить причины снижения мотивации к учебе или внутренних блоков, препятствующих успешному усвоению материала. МАК также используются для развития саморегуляции и эмоциональной стабильности у детей и подростков, что, в свою очередь, влияет на общее психологическое состояние и поведение в учебной среде.

Работа с МАК требует от педагога-психолога высокой квалификации и чуткости. Одним из главных принципов использования МАК является уважение к личным границам ребенка и осторожное обращение с интерпретацией карт. Важно помнить, что метафорические ассоциативные карты не являются универсальной методикой, и каждый ребенок может реагировать на них по-разному. Некоторые дети могут не сразу проявить готовность к работе с этим инструментом, и это необходимо учитывать.

Педагог-психолог должен быть готов к тому, что эмоциональные переживания ребенка могут оказаться глубокими и сложными для восприятия. В таких случаях требуется не только профессионализм в интерпретации карт, но и знание дополнительных методов работы с детьми, направленных на снижение тревожности или решение внутренних конфликтов. МАК могут стать одним из элементов комплексной работы, но не заменяют других психотерапевтических подходов.

Метафорические ассоциативные карты — это мощный инструмент в арсенале педагога-психолога, который позволяет мягко и ненавязчиво проникнуть в эмоциональный мир ребенка и помочь ему справиться с внутренними переживаниями. МАК могут использоваться не только для диагностики и коррекции эмоциональных состояний, но и как средство профилактики конфликтов и улучшения общего психологического климата в школьной среде. Важно помнить, что карты являются лишь одним из инструментов в комплексной системе психологической помощи, и их применение должно сопровождаться профессиональной ответственностью и осмысленным подходом.

Список литературы

1. Метафорические ассоциативные карты для детей и взрослых «Я и все-все-все» / К. Крюгер; худож. В. Кирдий. — СПб.; М.: Речь, 2019.- 48с.

2. Николаиди В. О. Метафорические карты как эффективное средство коррекционной работы со страхами у детей старшего дошкольного возраста / В. О. Николаиди, О. А. Колесникова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 5 (347). — С. 134-136.