Метод "сотворчества" как способ развития смыслового чтения на уроках литературы. Работа №72098

МЕТОД «СОТВОРЧЕСТВА» КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ

Колесник Вера Дмитриевна, учитель

ГБОУ «Школа № 9 Г.О. Торез»

Аннотация. В статье рассматривается метод «сотворчества» как эффективный способ развития смыслового чтения на уроках литературы. Автор анализирует особенности данного метода, который предполагает активное участие учеников в процессе интерпретации и создания литературных текстов. Особое внимание уделяется роли учителя в организации продуктивного диалога с учащимися, а также способам интеграции метода «сотворчества» в процесс обучения с целью формирования глубокого понимания художественных произведений и их смысловых пластов.

Ключевые слова: метод сотворчества, смысловое чтение, интерпретация, литературный текст, творческое взаимодействие.

Развитие смыслового чтения является одной из ключевых задач преподавания литературы в школе. Современные требования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) ориентируют учителей на развитие у учащихся умения глубоко понимать и анализировать тексты, раскрывая их смысловые пласты и интерпретируя авторские идеи. В этом контексте метод «сотворчества» представляет собой уникальный инструмент, способствующий активному включению школьников в процесс изучения литературы. Основная идея метода заключается в совместной деятельности учителя и учащихся по созданию и интерпретации текстов, что позволяет не только развивать навыки смыслового чтения, но и формировать творческое отношение к изучаемым произведениям.

Метод «сотворчества» основан на идее диалогического взаимодействия между учителем и учащимися, где каждый участник процесса играет активную роль в создании смысла произведения. Важной составляющей метода является вовлечение учеников в процесс не только пассивного восприятия текста, но и его переосмысления, что предполагает самостоятельное осмысление событий, характеров и мотивов героев. Это позволяет учащимся глубже погружаться в мир художественного произведения, развивая навыки смыслового чтения.

В контексте уроков литературы метод «сотворчества» позволяет организовать учебный процесс таким образом, чтобы ученики не только анализировали уже готовые тексты, но и сами участвовали в их "создании" через интерпретацию, реконструкцию событий или написание собственных литературных произведений на основе изучаемого материала. Это способствует не только развитию понимания текста, но и стимулирует творческую активность учащихся, их способность к аналитическому мышлению и креативному выражению своих идей.

Основная роль учителя в данном подходе заключается в том, чтобы направлять учеников на поиски глубокого смысла произведения, задавая вопросы, которые побуждают к размышлению, а не просто передавая информацию. Важной задачей является создание открытого пространства для обсуждения, где каждый ученик может высказать своё мнение, предложить свою интерпретацию текста. Это позволяет создать условия для активного сотворчества, где учащиеся становятся не просто пассивными слушателями, но полноценными участниками творческого процесса.

Смысловое чтение предполагает не только понимание прямого содержания текста, но и способность улавливать подтексты, анализировать художественные приёмы, использовать межтекстовые связи для глубокой интерпретации произведения. Метод «сотворчества» способствует развитию этих навыков за счёт активного вовлечения учеников в процесс интерпретации. Учащиеся начинают осознавать, что текст — это не статичная конструкция, а многослойный феномен, который требует от читателя творческого подхода и понимания скрытых смыслов.

Интеграция метода «сотворчества» в процесс обучения литературе позволяет учителю создать условия для более глубокого анализа текста, что включает в себя как работу с его содержанием, так и интерпретацию подтекстов, символов, метафор. Такой подход способствует развитию у учеников критического мышления, способности самостоятельно делать выводы, выстраивать логические связи между элементами произведения. Это, в свою очередь, развивает их способность к смысловому чтению, так как они начинают видеть в тексте больше, чем просто поверхностный сюжет.

Одним из ключевых аспектов метода является диалогичность, когда учитель и ученики совместно обсуждают произведение, находят различные трактовки и интерпретации. Это позволяет не только глубже понять текст, но и расширить кругозор учащихся, предложив им взглянуть на произведение с разных точек зрения. В результате у учеников развивается способность к многомерному анализу текста, они учатся видеть взаимосвязи между различными элементами произведения, его сюжетом, характером героев, мотивами и идеями автора.

Практическая реализация метода «сотворчества» на уроках литературы может включать различные формы работы с текстом: от совместного анализа произведения до написания учениками своих интерпретаций или творческих рецензий. Важным моментом является создание условий для самостоятельного творчества учеников, что способствует их личностному развитию и формированию креативных навыков. Учитель может предложить ученикам переписать финал произведения, создать альтернативную версию событий или написать монолог от лица одного из персонажей. Это не только развивает творческое мышление, но и помогает глубже понять мотивы и характеры героев.

Метод «сотворчества» особенно эффективен при работе с произведениями, которые предполагают многослойное осмысление — такими как классические тексты русской и мировой литературы, где важную роль играют подтексты и символы. Учитель, выступая в роли наставника, помогает ученикам раскрывать скрытые смыслы, анализировать авторские идеи и интерпретировать текст в зависимости от контекста.

Метод «сотворчества» является эффективным способом развития смыслового чтения на уроках литературы. Он способствует формированию у учащихся способности к глубокому анализу текста, критическому мышлению и творческому осмыслению литературных произведений. В условиях современных образовательных стандартов, которые ориентированы на развитие личности учащегося, данный метод представляет собой важный инструмент для формирования навыков смыслового чтения, необходимых как для успешного обучения, так и для развития общекультурных компетенций. Учитель, применяя метод «сотворчества», помогает ученикам не просто понимать текст, но и участвовать в его творческом переосмыслении, что способствует развитию их интеллектуальных и творческих способностей.

Список литературы

1. Гаспаров А. А. Чтение: предметные результаты на уроке литературы / А. А. Гаспаров. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 14 (304). — С. 15-17.

2. Говейлер Т. Ж. Приемы смыслового чтения на уроках русского языка и литературы в основной школе / Т. Ж. Говейлер. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 21 (363). — С. 385-388.