МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ: ОТ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ СОЧИНЕНИЯ ДО РАЗВИТИЯ СТИЛИСТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ
Колесник Вера Дмитриевна, учитель
ГБОУ «Школа № 9 Г.О. Торез»
Аннотация. Статья посвящена методике обучения письменной речи на уроках русского языка и литературы, начиная с формирования навыков сочинения и заканчивая развитием стилистической грамотности. Автор рассматривает основные этапы развития письменной речи учащихся, уделяя внимание важности комплексного подхода к обучению, который включает в себя не только развитие базовых навыков письма, но и усвоение основ стилистики и риторики. Особое внимание уделяется способам формирования у учащихся способности к осознанному построению текста и точному выражению своих мыслей.
Ключевые слова: письменная речь, сочинение, стилистическая грамотность, методика обучения, риторика, текст.
Обучение письменной речи — одна из важнейших задач школьного образования. Письменная речь предполагает не только правильное оформление текста, но и способность ученика ясно и точно выражать свои мысли. В условиях требований Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) учителя русского языка и литературы сталкиваются с необходимостью формирования у учащихся навыков создания связных, логически выстроенных текстов различных жанров. Однако одной лишь структурой сочинения процесс обучения не ограничивается. Крайне важным является развитие стилистической грамотности — умения подбирать нужные языковые средства в зависимости от цели и ситуации общения.
Методика обучения письменной речи включает несколько этапов, начиная с формирования базовых навыков составления текста и заканчивая углубленным изучением стилистики, что позволяет развивать у школьников способность к созданию грамотных и выразительных текстов. Важно помнить, что сочинение как учебная деятельность требует от учащихся не только знания языка, но и умения организовывать свои мысли и находить нужные формы их выражения. Это возможно лишь при комплексном подходе к обучению, который включает элементы риторики, стилистики и работы с текстом.
Первый этап обучения письменной речи связан с формированием у учащихся навыков построения текста. На начальном уровне школьникам необходимо освоить такие понятия, как структура текста, его композиция, связь между частями. Важно, чтобы учащиеся понимали, что текст должен быть цельным и логически выстроенным, с чётко обозначенным началом, основной частью и заключением. Это позволяет избежать распространённых ошибок, таких как бессистемное изложение мыслей или нарушение логики повествования.
На этапе формирования навыков сочинения учителю необходимо уделять внимание не только содержательной стороне текста, но и его структурной организации. Учащимся предлагаются разнообразные задания, направленные на развитие умения работать с текстом: написание коротких сочинений, пересказов, создание планов для будущих текстов. Задача учителя — помочь учащимся овладеть приёмами связного и последовательного изложения мыслей, а также научить их осознанному построению текста.
На этом этапе важным инструментом становится работа с примерами. Анализ текстов различных жанров помогает учащимся увидеть, как организована структура текста, какие языковые средства используются для связи между частями и какие стилистические приёмы применяются для передачи эмоций и идей. Постепенно школьники учатся выделять ключевые элементы сочинения и применять их в собственной практике.
После того как учащиеся овладели базовыми навыками написания сочинений, начинается этап работы над стилистической грамотностью. Это важнейший этап, поскольку именно стилистическая грамотность позволяет сделать текст выразительным, точным и соответствующим ситуации. Умение подбирать адекватные языковые средства в зависимости от жанра, темы и цели текста — важная часть работы над письменной речью. На этом этапе ученики осваивают разнообразие стилистических приёмов и учатся сознательно применять их в своих текстах.
Учитель играет ключевую роль в развитии стилистической грамотности, помогая учащимся осознать различия между стилями речи (научным, публицистическим, художественным и др.) и подбирать соответствующие языковые средства. Важно показать, как выбор слов, синтаксические конструкции и организация текста зависят от жанровых и коммуникативных задач. Это способствует развитию у учеников гибкости в использовании языковых средств и формирует у них чувство стиля.
Практические задания, направленные на развитие стилистической грамотности, могут включать анализ готовых текстов с последующим редактированием, упражнения на трансформацию текста в другой жанр или стиль, а также написание рецензий, эссе или писем с учётом их специфики. Таким образом, учащиеся учатся видеть текст в контексте его коммуникативной цели и стилистических особенностей, что способствует осознанному выбору языковых средств при написании своих сочинений.
Комплексный подход к обучению письменной речи включает не только развитие навыков сочинения и стилистической грамотности, но и систематическую работу над совершенствованием письменной речи на протяжении всего школьного курса. Важно, чтобы обучение было направлено на постепенное усложнение задач: от работы с элементарными текстами и создания коротких высказываний к сочинению сложных текстов, таких как литературные рецензии, аналитические статьи или аргументативные эссе.
Учитель должен создавать условия, при которых учащиеся смогут не только развивать свои навыки, но и совершенствовать их через постоянную практику и рефлексию. Постепенное усложнение заданий позволяет учащимся овладевать всё более сложными формами письма, углубляя свои знания и развивая стилистическую гибкость. В этом процессе важна не только практическая часть, но и теоретическое понимание принципов организации текста, что помогает школьникам лучше осознавать, каким образом они могут использовать языковые ресурсы для достижения поставленных целей.
Методика обучения письменной речи, включающая в себя этапы формирования навыков сочинения и развития стилистической грамотности, является важным аспектом преподавания русского языка и литературы. Комплексный подход, основанный на постепенном усложнении задач и активной практике, способствует развитию у школьников способности к созданию грамотно организованных, логически выстроенных и стилистически правильных текстов. Учитель, направляя работу учащихся, создаёт условия для развития письменной речи, что не только помогает им успешно справляться с учебными задачами, но и формирует навыки, необходимые для дальнейшего образования и жизни в современном обществе.
Список литературы
1. Воложина И. В. Успешная подготовка к итоговому сочинению по литературе / И. В. Воложина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 29 (215). — С. 150-152.
2. Кропачев Н. М. Русский язык: проблемы и тенденции // Русский мир. Ru. — 2015. — Ноябрь. — Режим доступа: https://russkiymir.ru/media/magazines/article/198429/
1. По ФГОСВсе мероприятия на нашем портале проводятся строго в соответствии с действующим законодательством и ФГОС
2. БыстроРезультаты олимпиад доступны моментально. Результаты участия в творческом конкурсе или публикации статей – в течение 1 рабочего дня
3. ЧестноУчастие в любом конкурсе – бесплатное. Вы оплачиваете изготовление документа только когда знаете результат
