Реализация системно-деятельностного подхода на уроках математики в начальной школе: эффективные стратегии и примеры заданий. Работа №72113

РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ: ЭФФЕКТИВНЫЕ СТРАТЕГИИ И ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ
Никитенко Наталья Васильевна, учитель начальных классов
ГБОУ ЛНР Луганская специализированная школа №54 имени А. Еременко
Аннотация: Системно-деятельностный подход в обучении математике в начальной школе представляет собой эффективную стратегию, позволяющую формировать у детей не только математические знания, но и умения, необходимые для их применения в жизни. В данной статье рассматриваются основные принципы системно-деятельностного подхода, его особенности и преимущества, а также практические примеры заданий и мероприятий, которые могут быть использованы на уроках математики. Обсуждаются различные стратегии, направленные на активизацию учебной деятельности детей, развитие критического мышления и навыков самостоятельного решения задач. Статья предлагает рекомендации для учителей, которые помогут внедрить системно-деятельностный подход в свою практику и сделать обучение математике более эффективным и увлекательным.
Ключевые слова: системно-деятельностный подход, начальная школа, математика, стратегии, задания, активизация учебной деятельности, критическое мышление.
Системно-деятельностный подход в обучении математике на этапе начального образования направлен на развитие у детей не только предметных знаний, но и универсальных учебных действий, что в свою очередь способствует формированию целостного взгляда на учебный процесс. В условиях современной образовательной среды, где актуальность практического применения знаний становится всё более важной, данный подход становится особенно востребованным. Основная идея системно-деятельностного подхода заключается в том, что ученики должны активно участвовать в учебной деятельности, что позволяет им осознанно и продуктивно овладевать новыми знаниями и навыками.
Одним из ключевых аспектов системно-деятельностного подхода является создание условий для активного познания. Учителя могут использовать разнообразные стратегии, чтобы вовлечь учащихся в процесс обучения. Например, применение проектной деятельности позволяет детям работать над задачами, которые имеют практическое значение. Проекты могут быть связаны с реальными жизненными ситуациями, такими как составление бюджета для школьного мероприятия или расчет необходимого количества материалов для поделки. Это не только развивает математические навыки, но и помогает детям осознать значимость математики в повседневной жизни.
Другая эффективная стратегия — использование игровых методов обучения. Игры, такие как Математический марафон или Считай и обменивай, активизируют умственную деятельность детей и делают обучение более увлекательным. Например, в игре Математический марафон ученики работают в командах, выполняя различные задания на время, что создает атмосферу соревнования и мотивирует их на лучшее выполнение заданий. Такие методы не только способствуют усвоению математических понятий, но и развивают командный дух и социальные навыки.
Еще одним важным элементом системно-деятельностного подхода является дифференциация обучения. Каждый ученик имеет свои индивидуальные особенности, и учителю важно учитывать это при планировании уроков. Например, можно использовать метод станций, где на каждом этапе ученики работают над различными заданиями, адаптированными под их уровень подготовки. На одной станции могут быть простые задачи на сложение и вычитание, а на другой — более сложные задачи на умножение и деление. Это позволяет каждому ребенку работать в своем темпе и не отставать от группы.
Интеграция различных предметов является важной стратегией. Например, на уроках математики можно использовать элементы науки, искусства и окружающего мира. Это может быть связано с темами, как, например, изучение геометрических фигур через искусство — создание коллажей или рисунков из различных фигур, что помогает детям лучше понять свойства этих фигур и их применение. Такой междисциплинарный подход позволяет детям видеть взаимосвязь между различными предметами и развивает их критическое мышление.
При использовании системно-деятельностного подхода важна работа в группе. Групповые задания позволяют детям обмениваться знаниями и опытом, а также учат их слушать и учитывать мнение других. Например, можно организовать работу в малых группах для решения задач. Ученики могут обсуждать, как они будут подходить к решению, какие методы использовать, и делиться своими идеями. Это создает атмосферу сотрудничества и взаимопомощи, что очень важно для формирования положительного отношения к учебе.
Для того чтобы сделать уроки математики более эффективными, учителям стоит активно использовать технологии. Например, применение интерактивных досок и образовательных приложений может значительно повысить интерес детей к математике. Учитель может создавать интерактивные задания, где ученики могут визуально наблюдать за процессом решения задач, а также экспериментировать с различными вариантами. Использование технологий также позволяет учителям получать обратную связь о понимании материала каждым учеником, что является важным аспектом дифференциации обучения.
Примеры заданий, которые могут быть использованы на уроках математики в рамках системно-деятельностного подхода, могут включать в себя:
Задание на составление и решение задачи, основанной на реальной жизни. Например, У вас есть 50 рублей, и вы хотите купить фрукты. Яблоки стоят 10 рублей, а бананы — 15 рублей. Сколько фруктов вы сможете купить на свои деньги?.
Использование математических игр, таких как Сложи слова, где ученики, составляя слова из букв, должны одновременно решать математические уравнения, например, находить сумму чисел, соответствующих буквам в алфавите.
Организация мини-проектов, таких как Создание математической газеты, где ученики могут собирать интересные факты о математике, разрабатывать задачи и головоломки для своих сверстников.
Работа в группах над задачами на построение и анализ графиков, где дети могут исследовать, как разные факторы влияют на результат, например, изучать зависимость между временем и расстоянием при движении объектов. Использование на уроках математики элементов других предметов, таких как искусство, — создание 3D-моделей геометрических фигур и их представление классу, что помогает детям лучше понять свойства фигур и их применение.
Таким образом, реализация системно-деятельностного подхода на уроках математики в начальной школе открывает новые горизонты для развития учащихся. Применение разнообразных стратегий и методов, таких как проектная деятельность, игровые технологии, работа в группах и использование современных технологий, способствует формированию не только математических навыков, но и ключевых компетенций, необходимых для успешной жизни в современном обществе. Важно помнить, что обучение должно быть не только эффективным, но и увлекательным, чтобы дети хотели учиться и развиваться. Учителя, применяя системно-деятельностный подход, могут создать позитивную образовательную среду, в которой каждый ребенок будет чувствовать себя ценным и важным участником процесса обучения. Это в свою очередь закладывает основы для успешного и полноценного развития учащихся как в области математики, так и в других сферах их жизни.
Список литературы
Адушева И.Б., Смирнова Н.Б. К Проблеме реализации системно-деятельностного подхода в общеобразовательной школе // Вестник ЧГПУ им. И.Я. Яковлева. 2020. №4 (109). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-probleme-realizatsii-sistemno-deyatelnostnogo-podhoda-v-obscheobrazovatelnoy-shkole
Анисова А.С. Реализация системно-деятельный подхода на уроках математики во втором классе // Форум молодых ученых. 2019. №11 (39). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/realizatsiya-sistemno-deyatelnyy-podhoda-na-urokah-matematiki-vo-vtorom-klasse
Швецова Р.Ф. Построение современного урока математики в начальной школе // Проблемы современного педагогического образования. 2018. №59-4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/postroenie-sovremennogo-uroka-matematiki-v-nachalnoy-shkole