Формирование читательской грамотности на уроке литературы. Работа №72131

ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКЕ ЛИТЕРАТУРЫ

Байбородова Светлана Владимировна,

учитель МБОУ "СОШ № 1" г. Емвы

Аннотация. В статье рассматривается проблема формирования читательской грамотности на уроках литературы. Описаны современные методы и приемы работы с текстами, которые способствуют развитию навыков осознанного чтения, анализа и критического осмысления прочитанного. Подчеркивается важность работы над развитием читательской грамотности как основы успешной учебной деятельности учащихся и их подготовки к жизни в информационном обществе. В статье приводятся примеры практических заданий и упражнений, способствующих улучшению читательских навыков школьников.

Ключевые слова: читательская грамотность, урок литературы, осознанное чтение, анализ текста, критическое мышление, навыки чтения.

Формирование читательской грамотности является одной из ключевых задач современного школьного образования. Читательская грамотность — это способность понимать, интерпретировать, оценивать и использовать информацию, представленную в письменной форме. В условиях стремительно развивающегося информационного общества важно, чтобы школьники не только умели читать тексты, но и осмысленно работать с информацией, анализировать и критически оценивать её. Уроки литературы играют в этом процессе важную роль, так как именно они дают возможность развивать навыки осознанного чтения и интерпретации текста.

На уроках литературы учащиеся сталкиваются с произведениями различной сложности и жанров, что предоставляет им возможность развивать как базовые навыки чтения, так и более сложные умения, такие как анализ, интерпретация и выдвижение собственных оценочных суждений. В данной статье рассматриваются методы и приемы, которые помогут учителю эффективно формировать читательскую грамотность школьников.

Читательская грамотность — это не просто способность прочитать текст и понять его основной смысл. Этот навык включает в себя несколько важных аспектов:

1. Понимание содержания текста. Учащиеся должны уметь четко воспринимать информацию, изложенную в тексте, и воспроизводить основные идеи произведения.

2. Анализ и интерпретация. После восприятия содержания текста школьникам необходимо уметь анализировать его, искать подтексты, выявлять мотивы героев, основные темы и проблемы.

3. Критическое осмысление. Учащиеся должны быть способны оценивать текст, выделять его сильные и слабые стороны, выражать свое отношение к позициям автора.

4. Применение информации. Один из важнейших аспектов читательской грамотности — это умение применять полученные знания и информацию в различных ситуациях.

Эти составляющие формируют базу для успешного обучения в других предметных областях и в повседневной жизни.

Учителю важно понимать, что формирование читательской грамотности требует систематического подхода. В работе с учащимися необходимо использовать разнообразные методы и приемы, которые будут направлены на развитие всех аспектов осознанного чтения.

1. Работа с текстом до чтения. Перед тем как приступить к чтению произведения, учитель может предложить учащимся кратко обсудить тему текста, сделать прогноз относительно содержания на основе заголовка или иллюстраций. Это помогает школьникам настроиться на активное восприятие текста, стимулирует их интерес и внимание.

2. Активное чтение. Во время чтения произведения учащиеся могут делать заметки на полях, выделять ключевые моменты, задавать вопросы по мере чтения. Этот прием помогает им вовлеченно работать с текстом и более осмысленно воспринимать информацию.

3. Чтение с паузами для обсуждения. В процессе чтения учитель может останавливать учащихся на ключевых моментах и организовывать обсуждение. Это позволяет закрепить пройденный материал, уточнить непонятные моменты и активизировать критическое мышление.

4. Метод проблемных вопросов. Один из эффективных методов формирования читательской грамотности — это постановка проблемных вопросов. Вопросы типа "Почему герой поступил так?", "Что могло бы произойти, если бы…" помогают учащимся глубже осмыслить содержание произведения и развивают их аналитические способности.

5.Сравнение текстов. Учащимся можно предложить сравнить два текста (например, два произведения одного автора или произведения на одну тему) и выявить, чем они похожи и чем отличаются. Это помогает школьникам лучше понимать структурные и тематические особенности текста, а также развивает навыки анализа и синтеза информации.

6. Обсуждение авторской позиции. Важно научить учащихся выявлять и обсуждать авторскую точку зрения на проблему, поднимаемую в тексте, и соотносить её со своими собственными взглядами. Это развивает у школьников критическое мышление и способность формировать собственную позицию на основе прочитанного.

Рассмотрим практические приемы для развития читательской грамотности:

1. Создание карт сюжетов и персонажей. Этот прием помогает учащимся лучше понять сюжет произведения, запомнить последовательность событий и взаимоотношения между персонажами. Визуальные схемы облегчают процесс осмысления текста и помогают школьникам в дальнейшем анализе.

2. Составление вопросов по тексту. После прочтения текста учащиеся могут составлять вопросы к произведению. Это развивает умение формулировать запросы к информации и помогает лучше понять содержание.

3. Написание эссе и рецензий. Письменные работы, такие как эссе или рецензии, помогают учащимся глубже осмыслить прочитанное, выразить свои мысли по поводу текста, проанализировать его сильные и слабые стороны.

4. Ролевая игра. Ролевая игра по мотивам произведения позволяет учащимся примерить на себя роли героев, погрузиться в сюжет и лучше понять мотивы персонажей. Этот прием развивает эмоциональное восприятие текста и помогает глубже анализировать его содержание.

5. Дискуссии и дебаты. Обсуждения прочитанного в классе, особенно в формате дебатов, развивают у школьников навыки аргументации и критического анализа текста. Учитель может предложить дискуссии на темы, поднимаемые в произведениях, что способствует развитию умения обосновывать свои выводы и критически воспринимать чужие мнения.

Формирование читательской грамотности на уроках литературы — это процесс, требующий систематической и целенаправленной работы. Чтение и анализ художественных текстов развивает у школьников не только навыки осознанного чтения, но и критическое мышление, умение анализировать и интерпретировать информацию. Учителю важно использовать разнообразные приемы, направленные на развитие читательских навыков, чтобы учащиеся могли уверенно ориентироваться в текстах разной сложности и применять полученные знания в жизни и учебе.

В заключение отметим, что формирование читательской грамотности — одна из ключевых задач уроков литературы. Развитие у школьников навыков осознанного и критического чтения позволяет им не только успешно справляться с учебными заданиями, но и быть готовыми к жизни в информационном обществе. Систематическое использование методов активного чтения, анализа и обсуждения текста способствует повышению уровня читательской грамотности учащихся и их общей успеваемости.

Список литературы

Иванова, Е.С. Формирование читательской грамотности на уроках литературы: методические рекомендации // Вопросы педагогики. — 2017. — № 2.

Кузнецова, Т.Н. Развитие осознанного чтения у школьников // Педагогика. — 2020. — № 3.

Смирнова, Л.М. Методы и приемы формирования читательской грамотности // Образование и общество. — 2019. — № 6.