Интеграция медиаобразования на уроках литературы. Работа №72134

ИНТЕГРАЦИЯ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ

Трубицына Мария Александровна, учитель русского языка и литературы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа № 9 ст. Нефтяная

Аннотация. В статье рассматриваются подходы к интеграции медиаобразования на уроках литературы, что позволяет развивать у школьников навыки анализа медийных текстов и критического мышления. Описаны методы использования медиаинструментов и ресурсов для усиления интереса к литературе, а также их влияние на формирование медиаграмотности у учеников.

Ключевые слова: медиаобразование, литература, медиаграмотность, анализ медийных текстов, критическое мышление, современные технологии.

Медиаобразование становится всё более важной частью образовательного процесса, так как современные школьники живут в мире, насыщенном разнообразными медиаисточниками. Включение медиаобразования на уроках литературы позволяет ученикам не только глубже осмысливать литературные произведения, но и развивать навыки критического мышления, анализа информации и интерпретации медийных текстов. Интеграция медиаобразования способствует тому, чтобы школьники учились ориентироваться в потоках информации, оценивать её достоверность и понимать способы манипуляции через средства массовой информации.

Использование медийных текстов на уроках литературы открывает возможности для более глубокого и многопланового анализа литературных произведений. Включение фрагментов кинофильмов, театральных постановок или анимации по мотивам литературных произведений помогает ученикам увидеть, как авторский замысел может быть интерпретирован через разные медиаформаты. Например, при изучении произведений Шекспира учитель может показать ученикам фрагменты экранизаций «Гамлета» или «Ромео и Джульетты», что поможет ученикам осмыслить, как режиссёры трактуют сюжет и образы персонажей. Это развивает у школьников способность к сравнительному анализу и пониманию интертекстуальности.

Интеграция медиаобразования на уроках литературы также включает анализ медийных текстов, таких как новости, статьи, рекламные материалы, блог-посты и социальные сети. Умение интерпретировать и критически осмысливать медийные материалы становится важным навыком в условиях современного общества. Учитель может предложить ученикам сопоставить медиатексты с литературными произведениями, что поможет школьникам увидеть различия между художественным и информационным текстом, а также понять, как литература и медиа взаимосвязаны. Например, можно сравнить газетные публикации о социальной несправедливости с сюжетами произведений Достоевского, что углубит понимание темы и её трактовку в различных форматах.

Использование современных технологий и мультимедийных ресурсов на уроках литературы также способствует интеграции медиаобразования. Цифровые презентации, онлайн-викторины, аудиокниги и видеоуроки позволяют ученикам активно взаимодействовать с текстами и анализировать их через различные медийные платформы. Например, ученики могут создать собственные блоги, где они будут делиться своими мыслями и рецензиями на произведения, что не только развивает навыки анализа текста, но и учит их выражать свои мысли в медиаформате. Это помогает школьникам формировать медиаграмотность и осознанное отношение к информации, которую они потребляют и распространяют.

Проектная деятельность с элементами медиаобразования — ещё один эффективный способ интеграции медиаобразования на уроках литературы. Ученикам можно предложить создать видеопроект или подкаст на основе литературного произведения, в котором они будут обсуждать его основные темы, анализировать персонажей и интерпретировать художественные образы. Такой подход не только развивает навыки критического мышления и работы с медиаинструментами, но и усиливает интерес к литературе через активное участие учеников в создании медиапродукта.

Одним из важных аспектов медиаобразования является формирование медиаграмотности, которая включает умение разбирать и оценивать медийные источники, определять их достоверность и избегать манипуляций. Включение на уроках литературы анализа статей, новостных сюжетов и других медийных текстов позволяет ученикам лучше понимать, как работает медиаиндустрия и как тексты могут влиять на их восприятие действительности. Например, анализ новостных публикаций о литературных премиях может стать интересным заданием, которое научит школьников критически оценивать журналистские материалы.

Интеграция медиаобразования в школьную программу по литературе помогает не только развивать навыки анализа текстов, но и формировать у школьников информационную грамотность, которая необходима в условиях информационного общества. Школьники учатся разбираться в сложных структурах медийных сообщений, выявлять подтексты и манипуляции, что позволяет им быть более осознанными потребителями информации. Это также помогает формировать устойчивое отношение к литературе как к важной части культурного и информационного пространства.

Приведённый в работе материал позволяет понять, что интеграция медиаобразования на уроках литературы открывает новые возможности для развития критического мышления и анализа информации у школьников. Использование медийных текстов, цифровых технологий и проектной деятельности способствует более глубокому изучению литературных произведений, а также развивает навыки медиаграмотности. Важно, чтобы учителя активно внедряли медиаобразование в свою практику, помогая школьникам ориентироваться в медийном пространстве и формировать осознанное отношение к информации.

Список литературы

Интеграция медиаобразования в условиях современной школы: сборник научных трудов III Всероссийской заочной научно-практической

конференциии

с международным участием / под. ред. А. С.

Галченкова

. – М.: Изд-во МОО «Информация для всех», 2016. – 135 с.

Интеграция медиаобразования в условиях современной школы: сборник научных трудов I Всероссийской научно-практической конференции с международным участием / А. В. Федоров [и др.]. — Москва; Берлин:

ДиректМедиа

, 2020. — 211 с.