Формирование и развитие функциональной грамотности младших школьников на уроках литературного чтения. Работа №72139

Формирование и развитие функциональной грамотности младших школьников на уроках литературного чтения

Уткова Елена Михайловна, учитель начальных классов

МОУ «СОШ № 56 с углубленным изучением математики» г. Магнитогорска

Аннотация. В статье рассматривается процесс формирования и развития функциональной грамотности младших школьников на уроках литературного чтения. Описаны ключевые аспекты, методы и примеры педагогической практики, направленные на развитие навыков осознанного чтения, анализа и интерпретации текста. Подчеркивается важность формирования у школьников способности применять знания, полученные при чтении, в повседневной жизни, а также развития критического мышления и самостоятельности в работе с текстами.

Ключевые слова: функциональная грамотность, литературное чтение, младшие школьники, анализ текста, критическое мышление, навыки чтения.

Формирование функциональной грамотности у младших школьников — одна из важнейших задач современного начального образования. Функциональная грамотность предполагает умение не только читать и понимать тексты, но и использовать полученные знания для решения реальных жизненных задач. Это включает в себя анализ и интерпретацию прочитанного, критическое осмысление содержания, а также применение полученной информации в повседневной жизни. Уроки литературного чтения предоставляют учителям широкий арсенал возможностей для развития этих навыков у детей.

Первый шаг на пути к развитию функциональной грамотности — это привлечение внимания детей к процессу чтения и стимулирование их интереса к литературе. Важно формировать у младших школьников положительное отношение к чтению, пробуждать желание узнавать новое через книги. Одним из способов достижения этой цели может быть выбор разнообразных текстов, которые будут интересны детям с разными увлечениями и способностями. Например, наряду с классической литературой можно использовать современные детские произведения, адаптированные тексты для начинающих читателей или даже информационные статьи. Это расширяет кругозор детей и помогает им осознать, что чтение — это не только изучение школьных материалов, но и возможность узнавать интересные факты об окружающем мире.

Одним из важных направлений работы на уроках литературного чтения является обучение детей осознанному восприятию текстов. Это значит, что дети должны не просто механически читать, но и понимать прочитанное. Для этого учителю нужно регулярно задавать вопросы, побуждающие к размышлению. Например, после чтения рассказа можно спросить: «Почему герой поступил таким образом?», «Как ты думаешь, что могло бы произойти, если бы он поступил иначе?», «Как ты бы поступил на его месте?». Такие вопросы помогают школьникам глубже проникнуть в содержание произведения, анализировать поступки персонажей и развивать умение строить причинно-следственные связи. Это критически важно для формирования функциональной грамотности, так как дети учатся не просто воспроизводить информацию, а осознавать и оценивать её.

Не менее важным аспектом является работа с разными типами текстов. Чтобы подготовить учеников к самостоятельному взаимодействию с информацией в реальной жизни, важно обучать их работе с текстами разного жанра и структуры. Помимо художественных произведений, на уроках полезно вводить научно-популярные тексты, инструкции, загадки, тексты на социальные темы и даже рекламные материалы. Например, учитель может предложить детям прочитать и обсудить статью о животных, а затем попросить их выделить основные факты и пересказать их своими словами. Такие задания развивают умение выделять главное и сопоставлять факты, что является важной составляющей функциональной грамотности.

Один из эффективных методов формирования функциональной грамотности — это обучение навыкам критического мышления. Младшие школьники должны учиться задавать вопросы к текстам, ставить под сомнение утверждения, искать подтверждения выводов в тексте. Например, можно предложить ученикам самостоятельно проанализировать действия персонажей и обсудить их с классом: «Было ли это решение правильным?», «Какие могли быть другие варианты развития событий?». Это учит детей не просто принимать информацию, но и критически оценивать её, что является основой функциональной грамотности и важным навыком для дальнейшего обучения и жизни.

Для успешного формирования функциональной грамотности важно также работать над развитием навыков самостоятельного чтения и анализа. Учащимся можно давать задания на самостоятельное чтение и обсуждение прочитанного. Например, можно предложить детям подготовить небольшой пересказ прочитанной главы или книги, выделив в нём основные моменты и объяснив, почему они считают их важными. Это помогает детям лучше понимать текст и учит их структурировать информацию.

Одним из ключевых элементов развития функциональной грамотности является взаимодействие детей с текстом на уровне применения полученной информации. Важно, чтобы учащиеся понимали, как можно использовать знания, полученные из прочитанного материала, в реальной жизни. Например, можно предложить детям рассмотреть ситуацию из прочитанного рассказа и обсудить, как они могли бы поступить в схожей ситуации, или найти аналогии с событиями из собственной жизни. Это помогает детям осознать, что чтение — это не просто развлечение, но и источник полезных знаний и жизненных уроков.

Таким образом, уроки литературного чтения играют важную роль в формировании функциональной грамотности у младших школьников. Они помогают развивать навыки осознанного чтения, анализа и критического осмысления текста, а также учат детей применять полученные знания в повседневной жизни. Для этого учителю важно использовать разнообразные методы и приемы, которые будут стимулировать интерес к чтению, развивать критическое мышление и формировать у детей уверенность в своих способностях к самостоятельному анализу и принятию решений. Важно, чтобы обучение не сводилось только к запоминанию текстов, но и стимулировало учеников к активной интеллектуальной деятельности, направленной на развитие их функциональной грамотности и жизненных навыков.

Список литературы

Алексашина, И.Ю. Формирование и оценка функциональной грамотности учащихся: Учебно-методическое пособие / И. Ю. Алексашина, О. А. Абдулаева, Ю. П. Киселев; науч. ред. И. Ю. Алексашина. — СПб

. :

КАРО, 2019.-160 с.

Виноградова Н.Ф. Десять советов учителю по формированию читательской грамотности младших школьников//Начальное образование. 2017 №1 С. 3-8

Ногаева С. З. Функциональная грамотность - основное направление повышения качества образования // Science Time. 2022. №8 (104).

Формирование функциональной грамотности школьников в контексте преподавания учебных предметов [Электронный ресурс

] :

учебно-методическое пособие / И. С.

Бегашева

, Н. И. Васильева, Е. Г. Коликова и др. – Электрон. текстовые дан. (1 файл: 2,52 Мб). –

Челябинск :

ЧИППКРО, 2021.