Географические информационные системы (ГИС) в школьном обучении. Работа №72148

ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ (ГИС) В ШКОЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ

Науменко Екатерина Игоревна, учитель географии

МБОУ КСОШ №3

Аннотация. В статье рассматривается использование географических информационных систем (ГИС) в школьном обучении. Описаны основные преимущества и возможности применения ГИС на уроках географии, а также их роль в развитии аналитических навыков, пространственного мышления и изучения реальных данных. Приводятся примеры использования ГИС в образовательном процессе для повышения интереса учащихся к предмету.

Ключевые слова: географические информационные системы, школьное обучение, география, аналитические навыки, пространственное мышление.

Географические информационные системы (ГИС) — это мощный инструмент, который позволяет работать с географическими данными, анализировать их и визуализировать на картах. В школьном обучении ГИС представляют собой важный метод для развития у учащихся пространственного мышления, аналитических способностей и критического осмысления информации. Использование ГИС на уроках географии помогает учащимся лучше понимать географические процессы, работать с реальными данными и видеть взаимосвязи между природными и социальными явлениями.

Преимущества использования ГИС в школьном обучении заключаются в том, что они позволяют учащимся не только запоминать факты и географические данные, но и самостоятельно исследовать и анализировать информацию. Например, учащиеся могут работать с картами, которые показывают распределение населения, природные ресурсы, климатические зоны или динамику изменения границ государств. Это способствует лучшему пониманию глобальных процессов и связи между природными и социальными факторами.

Применение ГИС в учебном процессе способствует развитию аналитических навыков у школьников. Работая с ГИС, учащиеся учатся собирать и анализировать данные, находить закономерности и делать выводы на основе реальных фактов. Например, учащиеся могут изучать данные о климате, погодных условиях или миграции населения и на их основе анализировать, как эти факторы влияют на экономическое и социальное развитие региона. Это помогает школьникам осознать важность данных в процессе принятия решений и учит их использовать научный подход для решения географических задач.

Развитие пространственного мышления — одно из ключевых преимуществ использования ГИС. Учащиеся учатся работать с картами, понимать пространственные отношения между объектами, анализировать изменения в пространстве и времени. Например, на уроке, посвящённом изменению климатических условий, учащиеся могут использовать ГИС для создания карт, которые отображают изменение температуры или уровня осадков в разных регионах мира. Это позволяет не только визуализировать данные, но и глубже осознать глобальные процессы, происходящие на планете.

Интерактивное обучение с помощью ГИС повышает интерес учащихся к изучению географии. Использование современных технологий делает уроки более увлекательными и интерактивными, а также позволяет учащимся активно участвовать в процессе обучения. Например, учитель может предложить учащимся создать собственные карты, на которых они могут отобразить такие данные, как плотность населения, распространение природных ресурсов или миграционные потоки. Это помогает учащимся не только лучше запомнить материал, но и развивает навыки самостоятельного анализа данных.

Пример использования ГИС в школьном обучении: при изучении темы «Глобальные экологические проблемы» учащиеся могут использовать ГИС для анализа данных о загрязнении воздуха, воды или почвы в различных регионах мира. Работая с картами, которые отображают уровень загрязнения и его динамику за последние годы, учащиеся могут делать выводы о причинах экологических проблем и предлагать пути их решения. Это помогает школьникам лучше понимать взаимосвязь между человеческой деятельностью и состоянием окружающей среды.

Проектная деятельность с использованием ГИС помогает учащимся развивать навыки самостоятельной работы и исследования. Например, учащиеся могут проводить исследования на тему «Изменение использования земель в моём регионе», создавая карты, которые отображают изменение площади сельскохозяйственных земель, лесов или урбанизированных территорий за последние десятилетия. Это развивает у школьников навыки работы с данными и умение представлять результаты своих исследований в наглядной форме.

Междисциплинарные связи географии с другими предметами, такими как биология, история и экономика, делают использование ГИС в школьном обучении особенно актуальным. Например, на уроках биологии учащиеся могут использовать ГИС для изучения распространения видов животных и растений в зависимости от климатических условий, а на уроках истории — для анализа изменения границ государств и миграционных процессов. Это способствует развитию у школьников системного мышления и понимания взаимосвязи между различными науками.

Современные цифровые технологии и доступ к онлайн-платформам позволяют учителям и учащимся использовать ГИС в дистанционном и гибридном обучении. Существует множество бесплатных онлайн-ресурсов, таких как ArcGIS Online и Google Earth, которые позволяют учащимся работать с картами, создавать свои собственные проекты и изучать географические данные в интерактивном режиме. Это делает ГИС доступным инструментом для любого образовательного учреждения и способствует развитию цифровой грамотности у школьников.

Подводя итог, можно утверждать, что использование ГИС в школьном обучении открывает новые возможности для преподавания географии и других дисциплин. Этот метод позволяет учащимся глубже осваивать материал, развивать аналитические навыки, пространственное мышление и критическое осмысление информации. Интеграция ГИС в образовательный процесс делает уроки более интерактивными и увлекательными, что способствует повышению интереса к предмету и лучшему усвоению знаний. Важно, чтобы учителя активно использовали ГИС в своей практике, создавая условия для успешного освоения географических и аналитических навыков.

Список литературы

Жигулина

, О. В. Использование геоинформационных систем на уроках географии / О. В.

Жигулина

, Э. А.

Бочарникова

. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2014. — № 12 (71). — С. 255-257.

Уленгов

Р.А.: Геоинформационные технологии в школьной географии и экологии / Р.А.

Уленгов

. – Казань: Казан. ун-т, 2015. – 52 с.

Уленгов

Р.А.,

Уразметов

И.А.,

Габдрахманов

Н.К.,

Давлетбаева

К.С.

П

роблемы и перспективы применения геоинформационных систем в школьной географии в условиях внедрения новых образовательных стандартов // Современные проблемы науки и образования. – 2017. – № 3.