Роль дидактической игры в воспитании у детей любви к природе, окружающему м. Работа №7216

Мильчакова Наталья Геннадьевна

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 21 «Гнёздышко»

Кемеровская область, г.Междуреченск

Роль дидактической игры в воспитании у детей любви к природе, окружающему миру.

«Природа есть один из могущественных агентов в воспитании человека, и самое тщательное воспитание без участия этого агента будет отзываться сухостью, односторонностью, неприятной искусственностью. Бедное дитя, если оно выросло, не сорвав полевого цветка, не помявши на воле зелёной травы! ….»

К. Д. Ушинский.

Природа оставляет глубокий след в душе ребёнка, воздействуя на все его чувства своей яркостью, многообразием, динамичностью.

Ребёнок думает, что он первооткрыватель сокровищ природы, удивляется и радуется этому.

Воспитатель должен не только дать определённые знания, но и научить детей любить и беречь природу, наслаждаться её красотой, любить родные места. Чувства любви можно воспитывать, если знакомить ребёнка с тайнами природы, вместе с ними разгадывать их, показывать ему интересное в жизни растений и животных, учить его наслаждаться природой. Заинтересовавшись природой, ребёнок полюбит её, захочет узнать о ней больше.

Восприятие природы помогает развить такие нравственные качества, как жизнерадостность, внимательное отношение ко всему живому.

Дидактические игры – помогают расширить знания детей о природе, окружающем мире.

Дидактические игры, как своеобразное средство обучения, отвечающее особенностям ребёнка, включаются во все системы дошкольного воспитания.

С помощью дидактической игры, дети решают умственные задачи, предложенные им в занимательной игровой форме, сами находят решения, преодолевая при этом определённые трудности.

Дидактические игры являются хорошим способом закрепления, углубления знаний полученных на занятиях. Они закрепляют у детей представления о различных предметах и явлениях, дружелюбного отношения к людям, доброго отношения к животным и растениям. Помогает детям систематизировать знания о том, что даёт человеку природа и что он делает сам («Природа и человек», «Кто потрудился?»). Игра закрепляет знания о растениях и деревьях («Что где растёт?». «К (название дерева) - беги»).

Хорошо организовывать дидактические игры во время прогулок, где дети непосредственно соприкасаются с природой: деревьями, кустарниками, цветами, листьями и т.д. («С какого дерева лист?», «Чьи это детки?, «Выложи узор из камушков»). В таких играх закрепляются знания детей об окружающей их природной среде, формируются мыслительные процессы и воспитывается любовь к природе, бережное к ней отношение.

М. Пришвин писал: «Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять, - их надо открывать и показывать».

Поэтому дидактические игры важнейшее средство всестороннего воспитания личности ребёнка. Они формируют у детей правильное отношение к природе и окружающему миру.