Роль интерактивных игр в формировании речевых навыков у дошкольников. Работа №72163

Роль интерактивных игр в формировании речевых навыков у дошкольников

Осипова Марина Васильевна, учитель-логопед

ГБПОУ «Первый Московский Образовательный Комплекс»

Аннотация. В статье рассматривается роль интерактивных игр в развитии и формировании речевых навыков у детей дошкольного возраста. Описываются виды интерактивных игр, их влияние на различные аспекты речевого развития, а также приводятся конкретные примеры игр, которые могут использоваться учителем-логопедом в коррекционной работе. Особое внимание уделяется сочетанию развивающей и игровой деятельности, что способствует повышению мотивации детей к речевой активности.

Ключевые слова: интерактивные игры, речевые навыки, дошкольники, логопедическая работа, коррекция речи, развитие речи, мотивация, игровые технологии.

Современные технологии всё глубже проникают в образовательный процесс, и логопедическая работа не является исключением. Одним из эффективных средств в арсенале логопеда стали интерактивные игры, которые помогают детям в формировании и развитии речевых навыков. Интерактивные игры предлагают возможность активно включать детей в процесс обучения, делая его не только полезным, но и увлекательным. Для дошкольников это особенно важно, так как игра является ведущей деятельностью на данном возрастном этапе. Речь в этом возрасте часто развивается через взаимодействие с окружающим миром, и интерактивные игры предоставляют отличную возможность для такого взаимодействия.

Использование интерактивных игр в логопедической практике помогает развивать такие ключевые навыки, как звуковая культура речи, грамматический строй, лексика и связная речь. Дети с речевыми нарушениями часто испытывают трудности в произношении звуков, построении предложений и правильном употреблении слов. Интерактивные игры позволяют в игровой форме решать эти задачи, делая процесс коррекции интересным и ненавязчивым. Например, игры, направленные на формирование звуковой культуры речи, могут включать такие задания, как повторение слов и фраз с определёнными звуками. Логопед может предложить ребёнку «поймать» слова с нужным звуком в интерактивной игре. Это помогает детям лучше усваивать произношение звуков и слов, тренировать артикуляцию и фонематический слух.

Примером интерактивной игры для развития звуковой культуры является игра «Звуковой ловец». В этой игре ребёнок должен ловить сачком или выбирать на экране слова, в которых есть нужный звук, например, [р]. Важно, чтобы ребёнок не просто услышал звук, но и смог произнести слова с этим звуком. Это позволяет не только закрепить правильное произношение, но и тренировать слуховое восприятие звуков. Такой формат игры помогает удерживать внимание ребёнка, мотивирует его к выполнению речевых упражнений и создаёт условия для многократного повторения материала без утомления.

Развитие лексики и грамматического строя речи также может быть эффективно реализовано через интерактивные игры. Например, для расширения словарного запаса и формирования грамматически правильных предложений можно использовать игры на составление предложений. Одной из таких игр является «Собери предложение», где ребёнку предлагается из разрозненных слов на экране составить предложение, соблюдая правильный порядок слов. Такие игры развивают не только грамматический строй, но и логику, умение выстраивать связные высказывания. Это особенно важно для детей, у которых имеются трудности в построении связных текстов или предложений.

Интерактивные игры могут также включать задания на развитие связной речи. Например, игра «Расскажи историю» может предложить ребёнку набор картинок, по которым он должен составить и рассказать историю. Логопед при этом может задавать наводящие вопросы, помогая ребёнку развить сюжет, использовать новые слова и правильно выстраивать предложения. Такой подход помогает детям не только развивать речь, но и учит их структуре повествования, что особенно важно для дошкольников, готовящихся к школе.

Кроме того, интерактивные игры могут стимулировать мотивацию ребёнка к речевой активности. Детям дошкольного возраста важно получать мгновенную обратную связь, и интерактивные игры предоставляют такую возможность. Моментальный отклик программы, поощрение за правильно выполненное задание в виде награды или очков стимулирует ребёнка продолжать заниматься, при этом процесс коррекции речи становится менее стрессовым и более увлекательным. Дети начинают воспринимать логопедические занятия не как трудную работу, а как интересную игру, что положительно сказывается на результатах.

Использование интерактивных игр помогает логопеду строить индивидуальные занятия с учётом особенностей каждого ребёнка. Современные программы позволяют адаптировать задания под уровень развития ребёнка, увеличивая или снижая сложность упражнений. Это позволяет добиваться максимальных результатов в коррекционной работе, не перегружая ребёнка чрезмерно сложными заданиями и давая ему возможность двигаться в собственном темпе. Например, в игре на составление рассказов можно регулировать количество картинок или сложность сюжетов, подбирая материал в зависимости от уровня речевого развития ребёнка.

Интерактивные игры также развивают у детей внимание, память и мышление. Например, игра «Найди ошибку» предлагает детям найти и исправить грамматические или лексические ошибки в предложениях. Это не только помогает улучшить речевые навыки, но и учит детей анализировать и корректировать свою речь. Благодаря таким играм дети лучше усваивают правила русского языка и начинают самостоятельно замечать и исправлять свои ошибки.

Таким образом, интерактивные игры становятся важным инструментом в логопедической практике, позволяя в игровой форме решать задачи речевого развития. Важно, чтобы игры не заменяли собой живое общение с логопедом, а дополняли его, делая процесс коррекции речи более интересным и увлекательным. Совмещение традиционных методов работы с интерактивными технологиями позволяет добиваться лучших результатов в формировании речевых навыков у дошкольников, помогая детям не только развивать свою речь, но и готовиться к успешному обучению в школе.

Список литературы

Гафурова

Ш.А.

Р

оль семьи в воспитании детей

// Вопросы науки и образования. 2021. №14 (139). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/rol-semi-v-vospitanii-detey-1

(дата обращения: 23.09.2024).

Кириллов

П. А. Ошибки родителей при воспитании ребенка. Причины, последствия и рекомендации по их предупреждению / П. А. Кириллов. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 5 (347). — С. 123-128. — URL:

https://moluch.ru/archive/347/78022/

(дата обращения: 23.09.2024).

Маркелова

С. Ю. Детско-родительские проекты как форма вовлечения в образовательный процесс семей воспитанников ДОУ / С. Ю. Маркелова. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 11 (353). — С. 172-174. — URL:

https://moluch.ru/archive/353/79305/

(дата обращения: 23.09.2024).

Янбулатова

Р. Ф. О воспитании у детей познавательных интересов / Р. Ф.

Янбулатова

. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2020.

— № 8 (298). — С. 255-258. — URL:

https://moluch.ru/archive/298/67652/

(дата обращения: 23.09.2024).