Развитие критического мышления на уроках литературы. Работа №72174

РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ

Ступникова Татьяна Мефодьевна, учитель русского языка и литературы ГБОУ Луганской Народной Республики

"Сычанская общеобразовательная школа"

Аннотация: В статье рассматриваются методы и приемы, направленные на развитие критического мышления учащихся на уроках литературы. Обосновывается важность формирования у школьников навыков анализа и интерпретации текстов, аргументированного высказывания своей точки зрения, самостоятельного осмысления информации и выстраивания логических выводов. Особое внимание уделяется роли литературных произведений в развитии способности к критическому мышлению и построению диалога с авторским текстом.

Ключевые слова: критическое мышление, литература, анализ текста, интерпретация, аргументация, самостоятельное мышление, диалог.

Критическое мышление становится важнейшей компетенцией, необходимой для успешной социализации и саморазвития учащихся в современном мире. Уроки литературы предоставляют уникальные возможности для его формирования, так как работа с литературными произведениями включает в себя анализ текста, интерпретацию авторских замыслов, оценку поступков героев и событий, происходящих в произведении. Развитие критического мышления на уроках литературы помогает школьникам стать более вдумчивыми читателями и учит их самостоятельному осмыслению прочитанного.

Основой критического мышления является способность учащихся задавать вопросы, сомневаться, искать альтернативные ответы и формулировать свои выводы на основе доказательной базы. Литературные тексты, с их многоуровневой структурой и символикой, предоставляют идеальный материал для такого анализа. Учитель литературы должен создавать условия для того, чтобы учащиеся не только читали произведения, но и активно взаимодействовали с текстом, размышляли о смысле происходящего, анализировали поступки героев и мотивы авторов.

Одним из ключевых методов развития критического мышления является работа с вопросами, которые побуждают учащихся к размышлениям. Важно, чтобы вопросы, задаваемые учителем, выходили за рамки простого пересказа сюжета. Они должны стимулировать учащихся к глубокому анализу текста, выявлению подтекста, интерпретации действий персонажей. Например, при изучении произведений классической литературы полезно задавать вопросы, требующие осмысления этических дилемм, обсуждения философских и социальных проблем, которые поднимаются автором. Важно, чтобы учащиеся умели строить логические цепочки и аргументировать свои выводы.

Значительную роль в развитии критического мышления играет обучение школьников навыкам интерпретации текста. Литературное произведение — это всегда многослойное явление, где важны не только действия героев, но и подтекст, авторская позиция, исторический и культурный контекст. Учитель должен направлять учащихся на поиск скрытых смыслов, помогать им задаваться вопросами о том, почему автор описывает события именно так, какие идеи он пытается донести до читателя, и как это соотносится с современностью. Это способствует развитию у учащихся способности видеть в тексте больше, чем очевидно на первый взгляд.

Кроме того, необходимо развивать у школьников умение критически оценивать поступки литературных героев. Анализируя поведение персонажей, учащиеся могут размышлять над вопросами морали, принимать или отвергать те или иные поступки, строить собственные этические ориентиры. Это не только способствует развитию критического мышления, но и формирует у школьников самостоятельную гражданскую позицию.

Еще одним эффективным методом является использование дискуссий и дебатов на уроках литературы. Обсуждение различных точек зрения на литературное произведение помогает учащимся научиться выражать свои мысли, слушать других, анализировать аргументы оппонентов и выстраивать свою позицию. В процессе таких обсуждений развивается способность критически оценивать информацию, выявлять логические ошибки и неточности в аргументации, что способствует более глубокому пониманию текста. Например, дискуссия о мотивах поступков героев или авторской позиции по отношению к социальным проблемам может открыть новые грани понимания произведения.

Работа с письменными заданиями, такими как эссе или литературные анализы, также способствует развитию критического мышления. Написание эссе требует от учащихся глубокого анализа текста, формирования аргументированной позиции, поиска доказательств своей точки зрения. Учитель должен мотивировать учащихся к самостоятельному мышлению, помогать им избегать шаблонных решений и поддерживать оригинальные интерпретации. Важным элементом такой работы является обучение школьников грамотному обоснованию своих мыслей, подкрепленному текстовыми доказательствами.

Одним из эффективных способов развития критического мышления на уроках литературы является работа с различными источниками информации. Это могут быть не только литературные произведения, но и критические статьи, научные работы, интервью с авторами. Сопоставление различных точек зрения помогает учащимся учиться выбирать и анализировать информацию, что способствует развитию навыков критического мышления. Важно, чтобы учащиеся учились анализировать тексты не только с позиции "правильного" или "неправильного", но и с точки зрения обоснованности той или иной позиции, её логики и аргументированности.

Необходимо также учить школьников искать параллели между литературными произведениями и реальной жизнью. Когда учащиеся видят, что произведения литературы отражают актуальные социальные, культурные или философские проблемы, они начинают воспринимать литературу не как абстрактное искусство, а как живое явление, тесно связанное с их собственным опытом и окружающим миром. Это способствует развитию способности критически осмысливать информацию и искать собственные решения проблем.

Таким образом, развитие критического мышления на уроках литературы требует от учителя создания условий для активного взаимодействия с текстом, анализа и интерпретации информации, развития навыков аргументированного высказывания и самостоятельного мышления. Литература предоставляет богатые возможности для формирования критического мышления, и важно, чтобы учитель использовал эти возможности, помогая учащимся стать не просто пассивными потребителями информации, но активными и вдумчивыми читателями, способными самостоятельно осмысливать и оценивать происходящее в литературе и в жизни.

Список литературы

Асачева, М. В. Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы / М. В. Асачева. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 48 (286). — С. 120-124. — URL: https://moluch.ru/archive/286/64630/ (дата обращения: 08.10.2024).

Джулдызай

О

.

К

.

Эффективность развития критического мышления на уроках литературы

//

Academic

research

in

educational

sciences

. 2023. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/effektivnost-razvitiya-

kriticheskogo-myshleniya-na-urokah-literatury (дата обращения: 08.10.2024).

Кутепова О.В. Опыт и перспективы использования технологии "Развитие критического мышления через чтение и письмо" на уроках литературы // Инновационное развитие профессионального образования. 2016. №3 (11). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/opyt-i-perspektivy-ispolzovaniya-tehnologii-razvitie-kriticheskogo-myshleniya-cherez-chtenie-i-pismo-na-urokah-literatury (дата обращения: 08.10.2024).