Методы обучения истории с использованием литературных произведений. Работа №72175

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ

Фомичева Елена Сергеевна, преподаватель истории

Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение "Хабаровский колледж отраслевых технологий и сферы обслуживания"

Аннотация. В статье рассматриваются методы обучения истории через использование литературных произведений, которые помогают углубить знания о конкретных исторических периодах и развить навыки анализа. Описаны подходы к интеграции литературы в историческое образование, а также их роль в развитии критического мышления и познавательной активности учащихся.

Ключевые слова: история, литературные произведения, методы обучения, интеграция, познавательная активность, критическое мышление.

Использование литературных произведений на уроках истории открывает уникальные возможности для более глубокого понимания исторических событий и эпох. Литература помогает оживить исторические факты, предоставляя студентам возможность через художественный текст погружаться в атмосферу определённых периодов, видеть личные переживания героев и эмоционально осмысливать исторические события. Литературные произведения могут эффективно дополнять учебные материалы, развивать интерес к предмету и способствовать формированию критического мышления.

Метод сопоставления исторических событий и литературных произведений является одним из ключевых методов, помогающих учащимся лучше понять исторический контекст. Например, при изучении Великой французской революции можно предложить учащимся прочитать отрывки из романа Чарльза Диккенса "Повесть о двух городах", где описаны события революционного времени. Это позволяет студентам увидеть, как исторические события влияли на жизнь простых людей, и способствует более глубокому осмыслению социально-экономических и политических аспектов того периода.

Анализ образов и сюжетов литературных произведений помогает учащимся развивать навыки исторической интерпретации и критического анализа. Литературные произведения часто передают субъективные взгляды на события и эпохи, и этот аспект можно использовать для того, чтобы научить школьников оценивать разные точки зрения на одно и то же событие. Например, анализ образа Наполеона в романе Льва Толстого "Война и мир" может помочь учащимся понять, как писатели видели и оценивали исторические фигуры, что способствует развитию навыков анализа исторических источников через призму художественной литературы.

Интеграция исторической и художественной литературы на уроках может включать чтение и обсуждение произведений, которые отражают значимые исторические события или этапы развития общества. Литературные произведения могут стать основой для обсуждения таких тем, как культура, идеология, политическая ситуация и общественные изменения в разные эпохи. Например, при изучении периода Второй мировой войны учащиеся могут читать роман Эриха Марии Ремарка "На Западном фронте без перемен", который позволяет понять эмоциональное состояние и жизненные переживания солдат.

Создание творческих проектов на основе литературных произведений также способствует развитию познавательной активности учащихся. Учащиеся могут работать над созданием презентаций, эссе или докладов, в которых они сопоставляют литературные образы с реальными историческими событиями и персонажами. Например, при изучении Древнего Рима можно предложить учащимся проанализировать эпизоды из романа Генриха Сенкевича "Камо грядеши?", в котором описаны социальные и политические противоречия римского общества. Такие задания помогают школьникам не только развивать аналитические навыки, но и глубже погружаться в историю через художественный текст.

Дискуссии и дебаты на основе литературных произведений могут стать важным методом для развития критического мышления у учащихся. Преподаватель может предложить студентам обсудить, как авторы романов отражают историческую действительность, какие события и персонажи являются реальными, а что в тексте является художественным вымыслом. Например, при обсуждении романа Михаила Булгакова "Мастер и Маргарита", учащиеся могут проанализировать образ Понтия Пилата и сопоставить его с историческими данными, что помогает развивать способность к осмыслению и интерпретации художественных образов с исторической точки зрения.

Чтение автобиографических и мемуарных произведений также может помочь учащимся лучше понять исторический контекст через личный опыт людей, живших в ту или иную эпоху. Мемуары и автобиографии, такие как дневники Анны Франк или воспоминания Уинстона Черчилля, позволяют учащимся увидеть историю глазами её участников. Это помогает школьникам лучше осознавать человеческую сторону исторических событий, развивая эмпатию и способность к критическому осмыслению исторического материала.

Использование документальной литературы является ещё одним эффективным методом. Книги, основанные на реальных событиях, такие как исторические исследования и документальные романы, помогают учащимся лучше понять исторический контекст и значимость событий. Например, чтение произведений Светланы Алексиевич, таких как "У войны не женское лицо", может помочь школьникам увидеть, как на войну смотрят женщины, и как исторические события влияют на жизнь простых людей.

Работа в группах с литературными произведениями может способствовать развитию навыков командной работы и коммуникативных умений. Студенты могут обсуждать прочитанные тексты, разбирать символику, исторические аллюзии и другие аспекты, связанные с литературным произведением. Например, при чтении романа Джорджа Оруэлла "1984", группа учащихся может исследовать, как в книге отражены темы тоталитаризма и контроля, что помогает школьникам развивать навыки анализа и дискуссии в группе.

Приведённый в работе материал позволяет понять, что использование литературных произведений на уроках истории способствует развитию критического мышления, навыков анализа и интерпретации, а также углубляет знания о конкретных исторических периодах. Литература помогает учащимся увидеть историю через призму художественного творчества, делая её более доступной и понятной. Преподавателям важно интегрировать литературу в свои уроки, чтобы создавать условия для более глубокого и многогранного изучения исторического материала.

Список литературы

Бабурина

Н. Ф.

Художественная литература на уроках истории

//

Социально-политические исследования – 2018 – № 1

. – С. 125-130.

Бондарева, А. В. Проектная технология и использование литературных произведений в обучении истории / А. В. Бондарева, О. В. Воробьева. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 22.1 (102.1). — С. 49-51.

Полякова

А. Н.

Использование художественной литературы на уроках истории как основа формирования исследовательских компетенций учащихся

//

Журнал «Школа Будущего», № 2, 2018

. – С. 53-57.