Роль предметно-развивающей среды в системе ДОУ. Работа №72181

РОЛЬ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В СИСТЕМЕ ДОУ

Ахадова Елена Геннадьевна, воспитатель

МАДОУ "ЦРР- детский сад N 2"Дельфин", Новосибирская область,

г.Бердск

Аннотация. В статье рассматривается важность предметно-развивающей среды в системе дошкольного образования для детей раннего возраста (2-3 года). Объясняется роль предметной среды как важного компонента образовательного процесса, влияющего на развитие ребенка, его познавательные способности, социальные и эмоциональные навыки. В работе приводятся основные принципы создания развивающей среды в группе для детей раннего возраста, а также рекомендации по её организации и использованию в повседневной педагогической практике.

Ключевые слова: дошкольное образование, дети раннего возраста, 2-3 года, развивающая деятельность, педагогическое взаимодействие, индивидуализация, образовательная среда.

В системе дошкольного образования одно из важнейших условий, способствующих всестороннему развитию ребенка, является предметно-развивающая среда. Она играет значительную роль в формировании у детей раннего возраста навыков самостоятельной деятельности, развитию познавательных процессов и социальных взаимодействий. В возрасте 2-3 лет дети активно познают окружающий мир, учат новые слова, развивают мелкую и крупную моторику, осваивают простейшие логические связи и эмоции. Таким образом, создание благоприятной предметной среды, способной стимулировать этот процесс, становится первостепенной задачей для воспитателя.

Дети в возрасте 2-3 лет активно исследуют окружающий мир. На этом этапе они начинают осознавать себя как отдельную личность и изучать объекты, которые их окружают. Предметно-развивающая среда помогает детям в этом процессе, ведь она предоставляет разнообразие для активной познавательной и игровой деятельности. В такой среде дети могут экспериментировать с предметами, исследовать их, создавать новые образы и связи, а также в процессе игры и общения развивать свои речевые, социальные и когнитивные навыки.

Основные задачи, которые решает предметная среда в дошкольной группе для детей раннего возраста:

Развитие познавательной активности. Дети получают возможность через игру и исследовательскую деятельность осваивать новые понятия, объекты и явления, расширять кругозор.

Стимулирование самостоятельности. Организованная среда предоставляет детям пространство для самостоятельного выбора деятельности, что способствует развитию их уверенности в себе и самостоятельности.

Развитие речи и коммуникативных навыков. Важно, чтобы предметная среда стимулировала активное общение детей, расширяла их словарный запас и способствовала формированию связной речи.

Социальная адаптация. В игровой деятельности, которая является неотъемлемой частью развивающей среды, дети учат социальные нормы, практикуют сотрудничество и взаимодействие с окружающими.

Эмоциональное развитие. Предметно-развивающая среда также играет роль в развитии эмоциональной сферы ребенка, так как через игровые формы дети учат выражать свои чувства, переживания, эмоционально откликаются на происходящее.

Принципы создания предметно-развивающей среды в ДОУ

Гибкость и адаптивность среды. Предметная среда должна быть гибкой и изменяться в зависимости от образовательных целей и задач, которые ставит воспитатель. Например, для развития познавательной активности детей в процессе исследования природы можно включить природные материалы, а для развития творческих навыков – материалы для рисования, лепки, конструирования.

Безопасность. Это основной принцип, на котором должна строиться любая предметно-развивающая среда. Все предметы, с которыми взаимодействуют дети, должны быть безопасны для здоровья, не содержать токсичных веществ, иметь округлые формы без острых углов, а также не должны представлять угрозу для физического благополучия ребенка.

Возрастная соответствие. Важно, чтобы предметная среда соответствовала возрасту детей. Для детей 2-3 лет необходимо учитывать их физические и когнитивные особенности, а также потребности в активности и исследовательской деятельности. Все предметы должны быть простыми, доступными для понимания и использования детьми этого возраста.

Разнообразие и стимуляция творчества. Развивающая среда должна включать предметы, которые могут использоваться детьми для различных видов деятельности – от конструирования и ролевых игр до творчества и сенсорного восприятия. Чем разнообразнее материалы, тем больше возможностей для самовыражения ребенка. Это могут быть игрушки, конструкторы, развивающие коврики, игрушки для воды и песка, музыкальные инструменты, предметы для рисования и лепки, природные материалы.

Интерактивность. Предметная среда должна побуждать к взаимодействию. Например, включение в нее игр с правилами, игры на внимание, настольные игры, активные занятия с элементами сотрудничества и помощи друг другу.

Роль воспитателя в организации предметной среды

Воспитатель играет ключевую роль в организации предметно-развивающей среды. Он не только подбирает необходимые материалы, но и создаёт ситуации для развивающей деятельности детей, направляя их внимание на важные для образовательного процесса аспекты. Важно, чтобы воспитатель поддерживал интерес детей к деятельности, побуждал их к самостоятельному исследованию и предлагал новые способы взаимодействия с предметами.

Важные аспекты работы воспитателя с предметной средой:

Планирование и подготовка. Воспитатель должен заранее продумать, какие предметы и материалы будут использованы на занятиях, какие задачи они будут решать, и как они помогут детям в развитии. Важно также учитывать изменения в состоянии группы, настроении детей, их потребности.

Активное вовлечение детей. Воспитатель должен не просто предложить детям материалы, но и создать ситуации, в которых дети будут активно взаимодействовать с ними. Например, можно предложить детям на основе предложенной игры построить замок, который они смогут потом обыграть в ролевой игре.

Наблюдение и поддержка. Важно отслеживать, как дети взаимодействуют с предметами, какие задачи они решают, а также корректировать деятельность, если ребенок не проявляет интереса. Регулярное наблюдение позволяет воспитателю лучше понять потребности детей и оптимально выстроить процесс работы.

Примеры организации предметно-развивающей среды для детей 2-3 лет

Игровая зона с предметами для сюжетно-ролевых игр. В данной зоне можно разместить игрушки для игры в "дочки-матери", "магазин", "кухню" и другие. Это позволит детям развивать коммуникационные навыки, учить совместной деятельности и играть в различные ролевые игры.

Конструкторы и игрушки для моделирования. Важно предлагать детям игрушки, которые стимулируют конструирование, сборку и разборку. Конструкторы помогают развивать пространственное мышление, координацию движений, а также обучают детей терпению и сосредоточенности.

Творческая зона. Эта зона включает материалы для рисования, лепки, аппликации. Здесь дети могут творчески выражать свои мысли и идеи, развивать воображение и мелкую моторику.

Природная зона. Включение в предметную среду элементов природы – камней, песка, воды, растений – способствует развитию любознательности детей, их познавательных и сенсорных навыков. Дети через исследование природных объектов могут учиться воспринимать мир и понимать основы природных явлений.

Предметно-развивающая среда является важнейшим инструментом в системе дошкольного образования, особенно для детей 2-3 лет. Она служит основой для формирования у детей всех необходимых навыков: познавательных, социальных, эмоциональных. Организованная воспитателем предметная среда должна быть разнообразной, безопасной и соответствовать возрастным потребностям детей, побуждать их к исследованию и творчеству. Через взаимодействие с предметами и материалами дети учат новые слова, осваивают простые правила, учат действия и движения, создавая таким образом прочный фундамент для успешного развития в будущем.

Список литературы

Войнова, Е. А. Роль пр

едметно-развивающей среды в развитии речи дошкольников / Е. А. Войнова, И. В. Кузнецова, И. И.

Чиль

, Т. В.

Оржел

. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 3 (502). — С. 138-141. — URL: https://moluch.ru/archive/502/110496/

Значение предмет

но-пространственной развивающей среды в воспитании дошкольников / Р. Р.

Файзулаева

, Н. В. Артемьева, Т. Н. Соломахина [и др.]. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 43 (177). — С. 124-126. — URL: https://moluch.ru/archive/177/46083/

Шту

рнева

, Т. П. Роль предметно-развивающей среды в системе дошкольного образования / Т. П.

Штурнева

, Д. Н. Ким, Л. И. Токарева. —

Текст :

непосредственный // Образование и воспитание. — 2020. — № 5 (31). — С. 22-26. — URL: https://moluch.ru/th/4/archive/181/5

814/