СОВРЕМЕННЫЙ УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В СИСТЕМЕ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ . Работа №72209

СОВРЕМЕННЫЙ УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА

В СИСТЕМЕ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

Абросимова Светлана Юрьевна

учитель русского языка и литературы

МОУ «Уразовская СОШ №1»

Валуйского района

Характерной чертой современного урока русского языка является его построение на основе развивающего обучения, которое способствует развитию у учащихся умственных способностей на основе элементов исследования, поисков внедрения приёмов умственной деятельности, (анализ и синтез, сопоставление и сравнение, выделение главного и классификации, установление и пояснение причинно-следственных связей, обобщения и систематизации).

Урок русского языка — это ещё и современная технология, которая характеризуется такими психолого-педагогическими параметрами: задачами, деятельностью учителя и учащихся, технологическим обеспечением, обоснованием подбором методов и приёмов обучения, контролем.

Известно, что письменный контроль должен следовать за устным опросом или беседой, так как даёт возможность на практике применить систему новых знаний. Это могут быть различные формы диктантов: цифровые, буквенные, словарные, объяснительные, выборочные, творческие, графические, предупредительные (зрительные и слуховые).

Диктанты занимают на уроке очень мало времени, но позволяют объективно оценить уровень знаний сразу всех учащихся. Причём, опять же, творчески сформулированные вопросы, взаимосвязанные с другими науками, позволяют намного эффективнее активизировать познавательную деятельность учащихся. У них начинает проявляться стой кий интерес к предмету, к проверочным работам, так как появляется возможность улучшить свои результаты прямо на уроке, пропадает страх перед контрольной работой, угрозой что-то не вспомнить вовремя и получить двойку. Очень часто урок начинаю с разминки, на которую уходит 5—7 минут. Этот приём применяется как способ быстрой фронтальной проверки теоретических знаний. Также разминка помогает ученикам включиться в учебную деятельность, забыть о проблемах, волновавших их на перемене.

Во время разминки можно проверить не только знания и интеллект учащихся, но и заняться развитием внимания, слуховой памяти, сообразительности, умения считать, быстроты реакции, способности не только слушать, но и слышать вопрос учителя. Привычную разминку можно несколько усложнять и трансформировать в приём, называемый «числовым диктантом».

Следующая серия упражнений рассчитана на развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей (памяти, внимания, воображения, наблюдательности): задание на развитие ассоциативной памяти; задания на проверку и тренировку слуховой памяти; задания на проверку быстроты реакции и мышления; задание на развитие ассоциативного мышления; задания на развития логического мышления.

Увидеть что-то по новому, не так, как все, не так, как ты видел раньше, - очень непростая задача. Но этому можно научить, если направлять процесс обучения на

развитие и усовершенствование творческих способностей учащихся. Хочется остановиться на одном весьма оригинальном виде творческих задач, называемых развивающим каноном (РК). «РК – это упражнение, элемент интеллектуальной игры или задача, состоящая из шести пространственно организованных элементов, связанных между собой некоторыми логическими, ассоциативными или иными связями» (А. В. Попов). РК вызывает наибольшее затруднение у ребят, поэтому целесообразно давать подобные задания в конце урока с тем, чтобы ученики могли подумать над ним дома.

В обучении особую роль играют одобрительные реплики, стимулирующие работу учащихся и вселяющие в них уверенность в свои силы. Большинство детей стараются работать изо всех сил, задействуя все свои способности и возможности. Очень важно помочь тем, кто послабее, поддержать и вдохновить их, вселить уверенность в то, что все препятствия преодолимы.