Создание коррекционно-развивающей среды в условиях детского сада. Работа №7221

Романова Галина Анатольевна, учитель-логопед
МБДОУ Детский сад комбинированного вида №40 Калинка
Кемеровская область, г.Междуреченск
Создание коррекционно-развивающей среды в условиях детского сада комбинированного вида
Обновление содержания образования предусматривает его вариативность, которая обеспечивала бы индивидуализацию педагогического процесса.
В повседневной практике педагог сам выбирает формы, методы, приемы воспитания в каждой конкретной ситуации взаимодействия с воспитанником, учитывая его индивидуальные интересы, потребности и возможности.
Развитие детей с речевыми нарушениями протекает в условиях нарушенного общения, что ведет к отклонениям в развитии познавательной деятельности. Это требует создания специальных условий работы с детьми данной категории. Одним из таких условий является создание коррекционно-развивающей среды, которая обеспечит не только коррекцию и компенсацию нарушенных функций, но и развитие личности ребенка в целом.
Актуальность проблемы построения коррекционно-развивающей среды обусловлена тем, что в педагогике нет четкого определения и понимания коррекционно-развивающей среды.
Ведущие педагоги России видят эту проблему по-разному.
Маркова Л.С. пишет: Под коррекционной средой мы подразумеваем совокупность условий, влияющих на коррекционный процесс. Среда оказывает влияние на уровень, на эффективность коррекционного процесса. Она обуславливает цели специального образования: развитие личности ребенка, имеющего проблемы в развитии, компенсацию дефекта, усвоение социального опыта.
Нищева Н.В. пишет: Коррекционно-развивающая среда позволяет обеспечить развивающее обучение, всестороннее развитие интеллектуально-волевых качеств, дает возможность сформировать у детей все психические процессы и такие личностные качества, как креативность, любознательность, инициативность, ответственность, самостоятельность.
Проанализировав научную и психолого-педагогическую литературу, учитывая многолетний опыт экспериментальной работы выше названных авторов и учитывая их положительные результаты, мы определяем, что коррекционно-развивающая среда помогает решить многие задачи, стоящие перед педагогом.
В связи с укреплением позиций гуманистического образования встают задачи проектирования коррекционно-развивающей среды, как многомерного пространства, адекватного современным потребностям детей.
Коррекционно-развивающая среда – это специально организованное пространство, обеспечивающее не только коррекцию и компенсацию нарушенных функций, адаптацию и социализацию ребенка с речевым нарушением, но и направлено на развитие личности ребенка.
Основные задачи коррекционно-развивающей среды:
1.Индивидуализация и дифференциация методов, приемов и средств в условиях целенаправленного педагогического руководства образовательным процессом;
2.Ориентация на зону актуального и ближайшего развития;
3.Социальная компенсация речевого дефекта;
4.Коррекция речевых нарушений и преодоление отклонений в поведении.
Принципы построения коррекционно-развивающей среды:
1.Принцип дистанции, позиции при взаимодействии;
2.Принцип стабильности, динамичности развивающей среды;
3.Принцип индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка;
4.Приринцип открытости, закрытости;
Для эффективной организации коррекционно-развивающей среды необходимы следующие условия:
1.Учет индивидуально-типологических особенностей детей с речевыми нарушениями;
2.Эмоциональная напыщенность среды;
3.Сменность методических пособий;
4.Учет потребностей ребенка в индивидуальной и совместной деятельности;
5.Интеграцияразных по содержанию видов деятельности;
6.Обеспечение межфункционального взаимодействия двух полушарий головного мозга;
7.Соответствие гигиеническим требованиям, правилам охраны жизни и здоровья.
В построении коррекционно-развивающей среды следует учитывать психолого-педагогические аспекты:
1.Развитиеребенка совершается в процессе воспитания и обучения в активной содержательной деятельности, организуемой педагогом в разнообразных формах его общения со взрослыми и сверстниками;
2.Развитие ребенка в коррекционно-развивающей среде должно способствовать формированию и развитию физических функций, сенсорных навыков, накоплению жизненного опыта и т.д.
3. Коррекционно-развивающая среда должна научить ребенка с ограниченными возможностями здоровья учиться, самостоятельно организовывать свою деятельность;
4. Коррекционно-развивающая среда должна выполнять образовательную, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную и коррекционную функции.
При построении образовательного процесса педагог ежедневно ставит и решает коррекционно-развивающие задачи по к4оррекции восприятия и представления, по коррекции памяти и внимания, по коррекции образного мышления и самооценки, по коррекции эмоционально-волевой сферы.
Более подробно можно остановиться на задачах по коррекции речи ребенка.
1.Развивать фонематический слух;
2.Совершенствовать слуховое восприятие;
3.Развивать импрессивную сторону речи (понимание речи);
4.Развивать экспрессивную сторону речи (воспроизведение речи);
5.Формировать коммуникативную сторону речи (как средство общения);
6. Формировать диалогическую речь;
7.Совершенствовать проссадическую сторону речи (темп, ритм);
8.Коррекция звукопроизношения;
9.Развитие словаря;
10.Формирование грамматического строя речи;
11.Формировать навыки словоизменения и словообразования;
12.Учить различным видам пересказа: краткий, полный, выборочный.
13.Формирование самостоятельной связной речи.
Одной из основных задач является овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и навыками речевого общения, что способствует развитию полноценной личности.
С каждым годом уровень речевых патологий в ДОУ увеличивается, поэтому особая роль в воспитании и развитии детей отводится коррекционно-развивающей среде. Целенаправленно организованная коррекционно-развивающая среда в дошкольном учреждении играет большую роль в гармоничном развитии и воспитании ребенка с нарушением речи. Созданная коррекционно-развивающая среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, умениями и навыками. Побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей с нарушением речи.
Литература:
Баряева Л.Б.Коррекционная работа с детьми в обогащённой предметно-развивающей среде. КАРО, Спб., 2006.
Берулава М.Н.Современные проблемы гуманизации образования. Москва, 2003.
Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Москва, 2005.
Нищева Н.В. программа ККР в логопедической группе детского сада для детей с ОНР. Детство-пресс,СПб., 2007.
Поваляева М.Н. Справочник логопеда. – Ростов-наДону, Феникс.2007
Романова Н.С. Пособия по развитию речи // Логопед. 2008.№2
Шигина Г.Ф. Попкова Е.Ю. Коррекционно-развивающая среда логопедической группы// Логопед. 2008.№5