Формирование мотивации к самоконтролю на уроках математики в начальной школе. Работа №72227

ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ К САМОКОНТРОЛЮ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Афендулова Людмила Павловна,

учитель ГБОУ "Гранитненская школа" Тельмановского муниципального округа, ДНР

Аннотация. В статье рассматриваются теоретические и практические аспекты формирования мотивации к самоконтролю у младших школьников на уроках математики. Описаны основные подходы к развитию навыков самоконтроля, их значимость для успешного усвоения учебного материала и повышения учебной мотивации. Приводятся примеры эффективных методов, которые способствуют повышению самостоятельности и ответственности учеников в процессе обучения математике.

Ключевые слова: мотивация, самоконтроль, начальная школа, математика, образовательные технологии, формирование учебной самостоятельности.

Формирование у младших школьников мотивации к самоконтролю является важным элементом образовательного процесса, особенно на уроках математики. Самоконтроль помогает ученикам осознавать свои действия, оценивать результат и корректировать свои ошибки, что способствует не только лучшему усвоению учебного материала, но и развитию учебной самостоятельности и ответственности. Математика, будучи предметом с высокой степенью логики и структурности, требует от учеников умения анализировать собственные действия, следить за правильностью выполнения заданий и исправлять ошибки. В этом контексте учителю важно развивать у учеников не только математические навыки, но и мотивацию к самоконтролю как важный компонент успешного обучения.

Самоконтроль – это способность ученика отслеживать и корректировать свои действия в процессе обучения, что включает в себя:

- осознание целей учебной деятельности;

- понимание критериев успешного выполнения задания;

- выявление и исправление ошибок.

Для младших школьников самоконтроль играет ключевую роль в процессе обучения, поскольку он формирует у них ответственность за результаты своей работы, способствует лучшему усвоению материала и развитию критического мышления. На уроках математики самоконтроль позволяет ученикам вовремя обнаружить ошибки в вычислениях или логических рассуждениях, что в итоге ведет к более глубокому пониманию предмета.

Существует несколько уровней самоконтроля:

- начальный уровень — когда ученик осознаёт ошибки только после указания на них учителем;

- продвинутый уровень — когда ученик может самостоятельно выявлять ошибки в процессе выполнения задания;

- высокий уровень — когда ученик не только исправляет ошибки, но и предотвращает их возникновение, планируя свою работу заранее.

Формирование мотивации к самоконтролю на уроках математики связано с тем, как ученик воспринимает сам процесс обучения. Важно, чтобы у детей возник интерес к поиску правильных решений, желание совершенствовать свои знания и навыки. Мотивация к самоконтролю развивается через несколько ключевых факторов:

- Понимание ценности самоконтроля. Учитель должен объяснять детям, почему важно проверять свои ответы и анализировать ошибки. Это можно делать через обсуждение примеров из реальной жизни, где ошибки приводят к нежелательным последствиям, или через игровые ситуации, в которых правильные действия приводят к достижению целей.

- Создание условий для самоконтроля. Учителю важно организовать учебный процесс так, чтобы ученики могли самостоятельно проверять свои ответы. Например, это могут быть карточки с заданиями и ответами для самопроверки, или таблицы с алгоритмами решения задач, к которым ученики могут обращаться в процессе работы.

- Положительное подкрепление. Учитель должен поддерживать стремление учеников к самоконтролю через похвалу за самостоятельность и ответственность, за выявление и исправление ошибок без посторонней помощи.

Для успешного формирования навыков самоконтроля на уроках математики можно использовать различные методы и приемы. Ниже приведены несколько примеров:

1. Самопроверка по эталону. Ученики выполняют задание, а затем сверяются с заранее предложенным эталоном решения. Это помогает ученикам научиться объективно оценивать свои результаты.

2. Алгоритм решения задачи. Учитель может предложить детям алгоритмы выполнения типичных математических операций (сложение, вычитание, умножение, деление). Ученик, следуя пошаговому плану, учится не пропускать важные этапы и проверять свои действия.

3. Карточки самопроверки. Ученик получает карточку с заданием и ответом на обратной стороне. После выполнения задачи он может сразу проверить правильность выполнения. Этот приём формирует привычку проверять себя на каждом этапе решения задачи.

4. Работа в парах. Ученики работают в парах, помогая друг другу проверять выполненные задания. Это способствует развитию ответственности за свои действия и способствует совместной работе.

5. Диагностические карты. Ученикам можно предложить карты с типичными ошибками и правильными вариантами их исправления. Это позволяет детям не только осознавать свои ошибки, но и предвидеть возможные затруднения в решении задач.

Учитель играет важную роль в процессе формирования мотивации к самоконтролю у младших школьников. Он должен выступать в роли наставника и помощника, который не только указывает на ошибки, но и помогает ученику самостоятельно осознать их и исправить. Важным элементом работы учителя является создание условий для того, чтобы дети могли свободно учиться на своих ошибках, не испытывая страха перед неудачами. В этом контексте важно организовывать регулярную рефлексию, когда ученики анализируют свои достижения и ошибки, что способствует формированию у них осознания своей учебной деятельности.

Кроме того, учитель должен использовать индивидуальный подход, так как каждый ученик обладает разным уровнем самоконтроля и мотивации. Для одних детей потребуется больше поощрений и поддержки, в то время как другие могут быть мотивированы самостоятельным анализом и поиском решений.

В заключение отметим, что формирование мотивации к самоконтролю у младших школьников на уроках математики играет ключевую роль в развитии их учебной самостоятельности и ответственности. Самоконтроль помогает не только лучше усваивать материал, но и развивает критическое мышление, способность анализировать свои действия и исправлять ошибки. Учитель, применяя разнообразные методы и приемы, может эффективно мотивировать детей к самопроверке и самоконтролю, что в конечном итоге способствует успешности их обучения.

Список литературы

Иванова, Е. А. (2021). Формирование навыков самоконтроля у младших школьников.

«

Начальная школа

»

, 3(7), 45-50.

Ковалева, И. С. (2019). Мотивация к учебной деятельности на уроках математики.

«

Современные п

роблемы образования

»

, 5(2), 27-32.

Лебедева, М. В. (2022). Методы формирования самоконтроля у детей младшего школьного возраста.

«

Педагогика и психология образования

»

, 1(4), 34-39.