Технологическая карта урока английского языка в 5 классе. Работа №7223

Аннотация к уроку

Урок разработан по УМК «STARLIGHT»-5 К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова, Р.П. Мильруд, В.Эванс для учащихся 5 классов с высокой мотивацией в обучении английскому языку. Урок позволяет закрепить лексический материал по теме «Магазины». Включает основные виды деятельности: аудирование, чтение, говорение. Урок построен с учётом способностей обучающихся (при построении собственных высказываний ученик опирается на ключевую фразу- клеше, которую видит перед собой, что помогает сформировать у детей навыки устной речи). Для проведения аудирования был использован текст учебника. На уроке используются различные формы классной работы: фронтальная, работа в паре, индивидуальная.

Технологическая карта урока английского языка

Тема Culture Corner: Молы Америки. Домашнее чтение

Тип урока Урок деятельностной направленности (урок отработки умений и рефлексии)

Цели урока 1. развивать информационную и социокультурную компетенцию

2. Развивать ключевые языковые, учебно-организационные и учебно-интеллектуальные умения и навыки

Задачи урока

1. Практическая: Способствовать развитию УУД при решении коммуникативной задачи

2. Образовательная: Активизировать и совершенствовать навыки чтения с полным пониманием прочитанного по теме «Магазины».

3. Воспитательная: Активизировать познавательную инициативу

4. Развивающая: Формировать и развивать учебно-организационные умения и навыки

Ресурсы Учебник Starlight 5, рабочая тетрадь к учебнику Starlight 5, ПК

Этап урока

Деятельность учителя.

Задания, предлагаемые учащимся

Деятельность учащихся. Форма реализации деятельности

Планируемые результаты

Примечания

Предметные

УУД (личностные (Л), регулятивные (Р), познавательные (П), коммуникативные (К))

1. Этап мотивации к учебной деятельности (организационный момент, целеполагание, мотивация к учебной деятельности)

Оргмомент. Учитель приветствует учеников и проверяет готовность к уроку, задает вопросы ,выводит на тему урока.

What is the weather today? What can I wear? If I don’t have a scarf, where can I find it?

Учащиеся приветствуют учителя и демонстрируют готовность к уроку, настраиваются на работу, отвечают на вопросы, определяют тему урока (Shopping)

(фронтальная)

Умение сообщать сведения, адекватно отвечать на вопросы, соблюдая нормы речевого этикета

Л.: совершенствовать речевую культуру в целом

Р.: осуществлять целеполагание, планирование путей достижения цели

К.: уметь формулировать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

2. Фонетическая зарядка

(отработка чтения слов SB p.66)

Речевая разминка (задает вопросы по теме, SB ex.1 p.66)

Do you like shopping? What kind of shopping do you like? How often do you go shopping?

Слушают, повторяют хором (фронтальная)

Отвечают на вопросы учителя (фронтальная).

Адекватное произношение и различие на слух звуков английского языка;

Умение отвечать на вопросы, используя необходимы грамматические структуры. Умение высказывать свое мнение в пределах тематики

Л.: совершенствовать речевую культуру в целом

Р.: осуществлять прогнозирование, планирование

К.: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать собеседников, адекватно использовать речевые средства

3. Этап выявления места и причины затруднения

Учитель организует проверку домашнего задания

(понимание новых слов, выявление затруднения WB ex.1 p.36)

Составляют словосочетания, употребляют их в предложениях (индивидуальная, фронтальная).

Распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц.

Р.: уметь самостоятельно контролировать свое время, управлять им

П.: осуществлять логическую операцию

К.:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

4. Этап совместной работы с самопроверкой

Учитель организует прослушивание аудиозаписи и выполнение заданий на понимание прочитанного и прослушанного текста

(SB ex. 2,3 p. 56)

Учащиеся слушают аудиозапись и выполняют задания по тексту: отвечают на вопросы, заполняют таблицу, дополняют предложения

(индивидуальная, фронтальная)

Владение приемами работы с текстом

Л.: совершенствовать речевую культуру в целом

Р.:

уметь самостоятельно контролировать свое время, управлять им

П.: структурировать текст, выделять главное и второстепенное

К.: уметь осуществлять взаимоконтроль и оказывать взаимопомощь

5. Этап включения в систему знаний и повторения

Создает условия для применения полученных знаний в речи

(SB ex.4,5 p. 66)

Составляют диалог, активизируя в речи изученную лексику. Составляют монологическое высказывание по теме

(работа в парах, индивидуальная работа)

Умение вести диалог-расспрос.

Умение создавать самостоятельное высказывание по образцу. Готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную работу

Л.: осознавать возможности самореализации средствами ИЯ

П.: строить логическое рассуждение

Р.:

самоконтроль, умение принимать решение в проблемной ситуации

К.: умение формулировать собственное мнение, аргументировать его, строить монологическое высказывание

6. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Учитель информирует о домашнем задании, дает инструктаж к его выполнению. Подводит итоги урока, дает оценку работе учащихся

Записывают домашнее задание. Сравнивают результат урока с целью, оценивают свою работу на уроке

Умение вести диалог-расспрос

Л.: готовность

к саморазвитию, формирование мотивации изучения ИЯ

Р.:

адекватно оценивать себя, правильность выполнения действий, свою работу

К.: владеть основами коммуникативной рефлексии