Здоровьесберегающие технологии на уроках младших школьников с ОВЗ. Работа №72242

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ

Большова Ирина Евгеньевна, учитель

ГОУ ТО «Алексинская школа» г. Алексин

Аннотация. Статья посвящена использованию здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Рассматриваются основные принципы и методы, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей с особыми образовательными потребностями. Важное внимание уделяется роли учителя в создании здоровьесберегающей среды и в адаптации образовательных технологий с учетом физического и психологического состояния учеников. Автор подчеркивает значимость комплексного подхода для поддержания физического и эмоционального здоровья младших школьников с ОВЗ.

Ключевые слова: здоровьесберегающие технологии, ОВЗ, начальная школа, инклюзивное образование, здоровье учащихся.

Здоровьесберегающие технологии играют ключевую роль в образовательном процессе детей младшего школьного возраста, особенно в условиях инклюзивного обучения, когда в классе присутствуют дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Важность использования таких технологий обусловлена тем, что дети с ОВЗ нуждаются в создании особых условий, обеспечивающих не только их образовательные успехи, но и сохранение физического и психоэмоционального здоровья. В начальной школе закладываются основы здорового образа жизни и культуры здоровья, что делает здоровьесберегающие технологии неотъемлемой частью образовательного процесса.

Здоровьесберегающие технологии направлены на минимизацию факторов, негативно влияющих на здоровье учеников, и на создание условий, способствующих их гармоничному развитию. В случае с детьми с ОВЗ важность таких технологий возрастает, так как многие из этих детей имеют ослабленное здоровье, подвержены хроническим заболеваниям или эмоциональным перегрузкам. Основной целью применения здоровьесберегающих технологий является снижение физической и психологической нагрузки на учеников, создание благоприятной атмосферы на уроках и вне их, а также адаптация учебного процесса к возможностям детей с ОВЗ.

Психофизиологические особенности детей с ОВЗ требуют более тщательного контроля за уровнем нагрузки и состояния их здоровья. Это включает учет их двигательной активности, регулярные перерывы, чередование видов деятельности и обеспечение комфортных условий в классе. Например, для детей с нарушениями зрения и слуха важно обеспечить соответствующие условия восприятия информации, используя адаптированные учебные материалы, чтобы снизить зрительное или слуховое напряжение. Для детей с двигательными нарушениями необходимо предусматривать специальные упражнения, направленные на поддержание их физической активности и предотвращение усталости.

Учитель начальных классов играет ключевую роль в создании здоровьесберегающей среды для детей с ОВЗ. От педагога требуется не только знание методов и технологий, способствующих укреплению здоровья, но и готовность учитывать индивидуальные потребности каждого ученика. Важно отметить, что учитель должен уметь сочетать образовательные задачи с задачами сохранения здоровья, что требует гибкости в организации учебного процесса.

Одним из значимых аспектов работы учителя является регулярное проведение физкультминуток и других активных пауз, которые помогают учащимся снять напряжение и улучшить концентрацию. Для детей с ОВЗ эти паузы особенно важны, так как они позволяют не только снизить утомляемость, но и стимулировать двигательные и когнитивные процессы. Важно, чтобы такие паузы были адаптированы под возможности каждого ученика, не вызывая у него дискомфорта.

Еще одним важным элементом является создание благоприятного психологического климата в классе. Педагог должен стремиться к тому, чтобы ученики с ОВЗ чувствовали себя комфортно и безопасно в классе, что снижает уровень стресса и повышает учебную мотивацию. Для этого важно применять индивидуальный подход, используя методы позитивного подкрепления, мотивируя учеников к учебе и создавая ситуации успеха. Педагог должен уделять внимание эмоциональному состоянию детей с ОВЗ, вовремя замечать признаки усталости или напряжения и корректировать учебный процесс в зависимости от их состояния.

Использование здоровьесберегающих технологий должно быть комплексным и включать в себя различные аспекты: от создания комфортной физической среды до поддержания благоприятного психологического фона. Важно, чтобы педагог тесно сотрудничал с родителями и специалистами, такими как психологи, дефектологи, врачи, для создания полноценной системы поддержки ребенка с ОВЗ. Совместные усилия помогут не только улучшить образовательные результаты, но и способствовать общему благополучию ребенка.

Физическая среда класса должна соответствовать особенностям детей с ОВЗ. Это касается организации рабочего пространства, освещения, температурного режима, звуковой среды и других факторов, влияющих на комфорт учащихся. Например, дети с двигательными нарушениями нуждаются в специально оборудованных партах или стульях, которые обеспечивают правильное положение тела и способствуют минимизации физической усталости. Для детей с сенсорными нарушениями важна организация среды, которая минимизирует отвлекающие факторы и позволяет концентрироваться на учебном материале.

Здоровьесберегающие технологии являются важной частью образовательного процесса младших школьников с ОВЗ. Их применение способствует не только улучшению образовательных результатов, но и сохранению физического и эмоционального здоровья детей. Учитель играет центральную роль в реализации этих технологий, обеспечивая создание благоприятных условий для каждого ученика. Комплексный подход, включающий индивидуальный подход к каждому ребенку, сотрудничество с родителями и специалистами, а также адаптация учебного процесса под особенности учащихся, позволяет успешно интегрировать детей с ОВЗ в образовательную среду и поддерживать их здоровье на протяжении всего периода обучения.

Список литературы

1. Шалагина Т. Н. Здоровьесберегающие технологии при формировании познавательной деятельности школьников в условиях индивидуального обучения учащегося с ОВЗ / Т. Н. Шалагина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 19.1 (123.1). — С. 40-42.

2. Шиндяпкина Л. А. Здоровьесберегающие технологии, применяемые в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья / Л. А. Шиндяпкина, Г. Ю. Ворожейкина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 50 (340). — С. 520-523.