Применение различных форм диктантов на занятиях английского языка педагога дополнительного образования . Работа №72356

УПРАВЛЕНИЕ ОБЩЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА НОРИЛЬСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«СОЦИАЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР»

(МБУ ДО «СОЦ»)

Тема «Применение различных форм диктантов на занятиях английского языка педагога дополнительного образования»

Савка Елена Викторовна,

педагог дополнительного образования

На занятиях английского языка диктант является одним из основных способов проверки грамматических и правописных навыков учащихся.  К сожалению, несколько лет назад диктанты   почти перестали использоваться на занятиях английского языка, но сейчас к этой  хорошо забытой технике улучшения английского языка начинают вновь возвращаться педагоги по всему миру. В данной статье я расскажу о возможностях использования диктантов педагогом дополнительного образования при обучении английскому языку.

В своей преподавательской деятельности я пришла к выводу, что диктант — это отличное упражнение для улучшения:

- правописания;

- повторения освоенных грамматических структур;

- повторения изученных ранее лексических конструкций;

- развития языковой догадки;

- косвенного развития навыков аудирования;

- эффективной диагностики и исправления типичных ошибок учеников во время верно организованной обратной связи;

- расширения лексического запаса учеников во время грамотно организованной проверки диктанта;

- повышения мотивации учащтхся.

Следует подчеркнуть, что в своей педагогической практике я использую не только новые формы диктантов, которые отличает скорее игровая форма, но и вариации академических форматов диктантов, так как я заметила, что моим учащимся очень нравится писать самые простые, привычные для них ещё с начальной школы диктанты.

Также хочется отметить, что данный вид работы позволяет одновременно активизировать всех учащихся, которые активно вовлекаются в учебный процесс как собственно во время задания, так и после его выполнения, проверяя текст, улучшая свой английский язык, избавляясь от типичных ошибок в речи. Текст диктанта может быть отличной преамбулой как к заданиям рецептивного вида по аудированию и чтению, так и к заданиям на развитие продуктивных навыков говорения и письма. Диктант позволяет мне насладиться рабочей тишиной и сосредоточиться на языковом материале, а учащиеся получают возможность диагностики и исправления их типичных ошибок, зачастую о которых они даже не догадывались. Кроме того, ребята повторяют материал, пройденный ранее, а всем хорошо известно, что выученное однажды выражение следует повторить с определённым интервалом в среднем шесть раз для перехода нового знания в долгосрочную память.

В данной статье я поделюсь моими любимыми формами организации диктантов на занятиях по английскому языку:

1. «Just a Dictation»

Этот формат диктанта знаком каждому ещё со школы. Основные правила традиционного диктанта: педагог выразительно читает весь текст диктанта, учащиеся слушают, но не записывают. Затем каждое предложение читается несколько раз: первый раз полностью, второй раз каждое предложение разбивается на фрагменты по пять-семь слов, третий раз — снова полностью. В это время ребята записывают предложения. В конце педагог ещё раз читает весь текст целиком. Учащиеся слушают и проверяют.

2. «Picture dictation»

Очень полезная деятельность для стимуляции визуального вида памяти. Выбирается подходящий текст и читается учащимся, а затем они делают рисунок о том, что они услышали. Затем можно попросить рассказать историю по рисунку. Как показывает практика, учащиеся с удовольствием рисуют планы квартиры или дома, план комнаты. Также данный диктант можно провести при закреплении структуры There is/there are и повторении предлогов местоположения.

3. «Cheating Dictation»

Этот тип учебного диктанта на английском языке подойдёт для любого уровня учащихся. Главная задача педагога – подобрать текст соответствующего уровня сложности.

Перед занятием мы должны заменить все буквы в тексте чёрточками, сохраняя знаки препинания и апострофы. Сначала педагог читает текст в первый раз. Параллельно с чтением разбираются незнакомые слова и выражения, если они присутствуют. Затем данный зашифрованный текст раздаётся каждому ребёнку. После этого текст читается педагогом второй раз и, скорее всего, третий и даже четвёртый. Затем учащиеся проверяют сделанные записи в парах, потом вместе всей группой.

4. «Альтернативный вариант Cheating Dictation»

После первого прочтения текста лист с чёрточками раздаётся учащимся. Сначала ребята работают индивидуально, пробуют восстановить текст по памяти. Затем они работают в парах, продолжая восстанавливать текст. После парной работы учащиеся сверяют тексты в группах по четыре человека. И только после этого педагог читает текст всей группе, при необходимости дважды. Текст проверяется всей группой, фронтально.

5. «Shadow Dictation»

Работа в парах. Педагог диктует текст, один ученик пишет, другой только слушает. Когда учитель закончит диктовать, учащиеся-слушатели проверяют написанное своих напарников.

6. «Spelling Dictation»

Педагог показывает карточку co словом одному учащемуся. Тот диктует группе слово по буквам, все его записывают, один ребёнок может работать у доски. Затем идёт фронтальная проверка правильности написанного слова.

7. «Card Dictation»

Педагог показывает картинку, учащиеся записывают слово или наоборот, сначала показывается слово, а дети рисуют картинку.

8. «Song Dictation»

Педагог раздает листочки, на которых перемешаны слова песни. Затем сам читает песню или напевает её (можно включить запись песни), учащиеся размещают листочки со словами песни в соответствии с ее содержанием последовательности.

9. «Gap dictation»

Выбирается небольшой текст. Подготавливается вариант этого текста с пропусками и записывается на доске или распечатываются копии для каждого учащегося. Начинается медленная диктовка текста. Педагог просит учащихся записывать только те слова, которые пропущены. Для тех слов, которые записаны на доске (на листах), учащиеся должны оставлять пропуски. Закончив чтение, текст стирается с доски и учащихся просят заполнить пропуски в их текстах. По окончании работы ребята проверяют свои тексты с эталоном.

10. «Stop, go, back»

Данный вид диктант предназначен для развития полного понимания аудируемого текста. Учащиеся имеют возможность управлять скоростью диктанта, т.к. в качестве магнитофона выступает сам педагог. На доске рисуются знаки, обозначающие “Go”, “Stop”,“Play”, “Rewind” и ребятам объясняется, что они в любой момент могут остановить педагога, начать аудирование сначала. По команде “Play” преподаватель начинает читать текст. Учащиеся стараются записать текст как можно точнее. Когда кто-либо из них начинает испытывать трудности в записи текста, он может сказать “Stop”, “Rewind” или “Play”. Учащиеся, закончившие диктант, передают свои работы учителю. Первый, закончивший текст, получает максимальное количество баллов и признается победителем первого этапа. Далее следует процедура проверки текстов. Педагог делает это дома или раздаёт работы ребятам, вручив им экземпляры аудируемого текста и попросив их проверить работы друг друга. За допущенные неточности и ошибки снижается первоначально набранное учащимся количество баллов, после чего определяются победители и выставляются оценки.

Таким образом, представленные в данной статье виды диктантов, позволяют учащимся проявлять активность во время занятия, усиливают коммуникативную деятельность, значительно повышают грамматические и лексические навыки и знания ребят, развивают навыки аудирования. Вообще, видов диктанта существует намного больше. Какую форму диктанта выбрать и какую технологию использовать зависит от творчества педагога и образовательных потребностей учащихся. Но очевидно, что диктант на занятиях английского языка — это эффективная форма обучения.