Формирование навыка чтения при помощи лингвистического метода на уроках английского языка в начальной школе. Работа №72365

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКА ЧТЕНИЯ ПРИ ПОМОЩИ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО МЕТОДА НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Валенкова Елизавета Геннадьевна, учитель английского языка

МАОУ Лицей №21, Московская область, г.Химки

Аннотация. Статья посвящена применению лингвистического метода на уроках английского языка в начальной школе для формирования у учащихся навыка чтения. Особое внимание уделяется особенностям применения лингвистических приемов и упражнений, направленных на развитие фонематического слуха, расширение словарного запаса и улучшение понимания текста. В статье рассмотрены ключевые аспекты лингвистического подхода к обучению чтению, его эффективность для младших школьников, а также примеры практических заданий, способствующих успешному овладению навыком чтения.

Ключевые слова: чтение, лингвистический метод, начальная школа, навыки чтения, фонематический слух, словарный запас, понимание текста.

Навыки чтения являются одними из важнейших аспектов овладения иностранным языком, особенно на начальном этапе. На уроках английского языка в начальной школе задача преподавателя — не только научить детей читать, но и развить их способности к полноценному восприятию текста, улучшить понимание прочитанного и формировать критическое отношение к текстам. Одним из эффективных методов, способствующих достижению этих целей, является лингвистический метод.

Лингвистический метод акцентирует внимание на использовании языковых элементов и структур для освоения навыков чтения. Этот подход направлен на развитие фонематического слуха, грамматических и лексических навыков, а также способности учащихся анализировать и интерпретировать текст. В данной статье рассмотрим основные принципы применения лингвистического метода в обучении чтению на уроках английского языка в начальной школе, а также предложим практические рекомендации для учителей.

Лингвистический метод основывается на анализе языковых единиц — звуков, слов, фраз и предложений — с целью развития навыков чтения и понимания текста. Этот подход сочетает в себе несколько важных аспектов:

Фонематический анализ — внимание к звуковой стороне языка, развитие умения различать и воспроизводить звуки.

Грамматический анализ — изучение структуры предложений, выявление закономерностей в использовании грамматических форм.

Лексический подход — расширение словарного запаса учащихся, обучение распознаванию и пониманию значений слов.

Семантический анализ — развитие умения осознавать смысл прочитанного текста.

Фонематический слух, грамматическая структура и знание лексики играют важную роль в процессе чтения. Лингвистический метод направлен на гармоничное сочетание всех этих компонентов, что способствует всестороннему развитию навыков чтения у младших школьников.

Формирование навыков чтения с помощью лингвистического метода

Развитие фонематического слуха. Для эффективного чтения важно, чтобы учащиеся развивали фонематический слух — способность различать звуки и воспринимать их в словах. На начальных этапах обучения чтению это особенно важно, так как младшие школьники могут сталкиваться с трудностями в восприятии отдельных звуков и их правильном воспроизведении. Лингвистический метод предлагает упражнения, направленные на тренировку фонематического восприятия.

Одним из таких упражнений может быть игра "Угадай слово", в которой учитель произносит слово, а учащиеся должны определить его, слушая только звуки. Такие задания помогают детям на слух воспринимать и распознавать английские слова, что является важным шагом в освоении навыков чтения.

Использование анализа грамматической структуры предложений. Грамматический анализ помогает учащимся правильно воспринимать тексты, так как понимание структуры предложения имеет решающее значение для точного восприятия текста. В рамках лингвистического метода учащиеся учат не только отдельные слова, но и то, как эти слова взаимодействуют друг с другом, образуя осмысленные высказывания.

Примером может служить упражнение, при котором ученики на основе контекста должны предсказать следующее слово в предложении. Например, "I see a ___". Такие задания позволяют развить грамматическое чутье учащихся, а также способствует лучшему пониманию текста в целом.

Расширение словарного запаса через контекст. Один из главных аспектов лингвистического метода — это обучение учащихся пониманию значений слов на основе контекста. При таком подходе дети учат не только отдельные слова, но и их возможные значения в разных ситуациях.

Учитель может предложить задание, где учащиеся должны выбрать правильное значение слова, исходя из текста. Например, при чтении рассказа дети сталкиваются с новым словом и должны определить его значение, опираясь на общий смысл абзаца. Это способствует более глубокому пониманию текста и помогает учащимся лучше запоминать новые слова.

Семантический анализ текста. Семантический анализ включает в себя работу с смыслом текста. Лингвистический метод развивает у учащихся способность анализировать текст, выявлять его основные идеи, ключевые слова и их связи. Такие упражнения способствуют развитию логического мышления и критического отношения к прочитанному.

Примером может быть задание, где ученики должны найти в тексте фразы или слова, которые подчеркивают главное в рассказе или тексте. Например, "What is the main idea of the text?" или "What is the author trying to say?" Такие задания развивают у учащихся умение работать с текстом и анализировать его содержание.

Примеры практических заданий

Задания на развитие фонематического восприятия

"Sound discrimination": Учитель произносит два слова, и дети должны определить, отличаются ли они по звукам или нет. Например, "cat" и "bat".

"Phoneme bingo": Учитель называет отдельные звуки, а ученики отмечают соответствующие слова в своем bingo-листе.

Грамматические упражнения

"Fill in the blanks": Учитель дает текст с пропущенными словами, и учащиеся должны выбрать правильное слово по контексту. Пример: "She ___ (is/are) my friend."

"Sentence construction": Учитель дает ученикам набор слов, и дети должны составить правильное предложение.

Лексические задания

"Word matching": Учитель дает учащимся слова и их определения, а дети должны сопоставить слово с его значением. Например: "dog" – "a pet animal".

"Guess the word": Учитель описывает слово, а учащиеся должны его угадать. Например: "It's a fruit. It's yellow. It grows on a tree." (Ответ: banana).

Семантические задания

"Main idea": После прочтения короткого текста ученики должны выбрать основной смысл текста. Пример: "What is the story about?" или "What lesson does the story teach?"

Преимущества лингвистического метода в обучении чтению

Применение лингвистического метода в обучении чтению имеет ряд преимуществ:

Развитие комплексных языковых навыков. Лингвистический метод способствует развитию всех языковых навыков: фонетических, грамматических, лексических и семантических, что помогает учащимся достигать высокого уровня понимания текста.

Углубленное понимание текста. Благодаря системному подходу учащиеся могут глубже осмысливать прочитанное, видеть не только слова, но и их значение в контексте, что улучшает их критическое мышление.

Развитие навыков самостоятельной работы. Учащиеся, работая с текстом через лингвистический анализ, учат самостоятельно находить решения, анализировать и интерпретировать текст.

Формирование навыка чтения при помощи лингвистического метода является важной частью процесса обучения английскому языку в начальной школе. Этот подход способствует всестороннему развитию языковых навыков у учащихся и помогает им не только читать, но и понимать прочитанное, что является важным для дальнейшего овладения языком. Лингвистический метод помогает учащимся научиться воспринимать текст как целостное произведение, анализировать его структуру и смысл, что, в свою очередь, улучшает их общую языковую компетенцию.

Список литературы

Коваленко Е.Г., Цатковская Ю.С. Принципы формирования лексических навыков младших школьников на уроках английского языка // The Scientific Heritage.

2020. №45-7 (45). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/printsipy-formirovaniya-leksicheskih-navykov-mlads

hih-shkolnikov-na-urokah-angliyskogo-yazyka

Мурсалов Абдула Магомедович Механизмы подготовки младших школьников к самостоятельной работе над иноязычными текстами // Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. 2012. №1 (18). URL: https://cyberleninka.ru/

article/n/mehanizmy-podgotovki-mladshih-shkolnikov-k-samostoyatelnoy-rabote-nad-inoyazychnymi-tekstami