Формирование естественнонаучной грамотности по биологии на уроках и во внеурочной деятельности. Работа №72380

ФОРМИРОВАНИЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ГРАМОТНОСТИ ПО БИОЛОГИИ НА УРОКАХ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Бевзо Надежда Матвеевна, учитель

МБОУ «Краснооктябрьская СОШ» с/п «Целинное»

с. Красный Октябрь

Аннотация. Формирование естественнонаучной грамотности является одной из ключевых задач современного образования. В статье рассматриваются основные подходы к развитию естественнонаучной грамотности школьников на уроках биологии и во внеурочной деятельности. Акцент делается на важности интеграции теоретических знаний и практической деятельности, а также на применении междисциплинарного подхода для формирования комплексного понимания природных процессов и явлений. Приводятся примеры методов и приёмов, способствующих повышению уровня естественнонаучной грамотности у учащихся, таких как исследовательская деятельность, проектное обучение и участие в эколого-научных инициативах.

Ключевые слова: естественнонаучная грамотность, биология, исследовательская деятельность, проектное обучение, школьники, междисциплинарный подход, практическая деятельность.

Современная образовательная система ставит перед собой задачу развития у школьников не только знаний, но и компетенций, необходимых для полноценного функционирования в высокотехнологичном мире. Одной из важнейших задач школьного биологического образования является формирование естественнонаучной грамотности — способности анализировать, критически оценивать и применять научные данные для решения повседневных задач. Естественнонаучная грамотность предполагает не только усвоение базовых понятий биологии, но и развитие способности к самостоятельному мышлению, осознанию взаимосвязей между живыми системами и окружающей средой.

Для достижения этой цели преподавание биологии должно быть направлено на соединение теоретического материала с практической деятельностью, а также на внедрение междисциплинарных подходов, которые помогают учащимся видеть биологические процессы в более широком контексте. Важным аспектом является использование как урочной, так и внеурочной деятельности для углубления и закрепления знаний, а также развития исследовательских навыков.

В рамках уроков биологии естественнонаучная грамотность формируется посредством изучения ключевых биологических тем, анализа природных процессов и развития способности применять знания на практике. Важным элементом является вовлечение учащихся в решение проблемных задач, что стимулирует их к поиску новых знаний и развитию критического мышления. Научный подход, включающий анализ, экспериментирование и осмысление полученных результатов, помогает школьникам лучше понять природу научных законов и их практическое значение.

Кроме того, учителю биологии важно развивать у школьников понимание взаимосвязи между биологическими процессами и глобальными экологическими и социальными проблемами. Изучение таких тем, как изменения климата, биоразнообразие и воздействие человека на природу, позволяет учащимся осознавать важность биологических знаний для решения реальных мировых проблем. Это, в свою очередь, способствует формированию осознанного отношения к вопросам устойчивого развития и экологии.

Также одним из способов формирования естественнонаучной грамотности является организация самостоятельной исследовательской работы учащихся. Практическая деятельность, такая как проведение биологических экспериментов или наблюдений, помогает учащимся применять полученные знания, развивать аналитические способности и критическое мышление. Важно, чтобы учащиеся не просто воспроизводили известные факты, но и самостоятельно приходили к выводам, анализируя данные и наблюдения.

Внеурочная деятельность играет важную роль в формировании естественнонаучной грамотности, поскольку она предоставляет учащимся возможность углубленного изучения биологических тем и практического применения знаний в реальных условиях. Проектная деятельность — один из наиболее эффективных инструментов в этом процессе. В рамках биологических проектов школьники могут самостоятельно выбирать исследуемые темы, проводить исследования, эксперименты и представлять результаты своей работы. Такой подход способствует развитию самостоятельности, умению работать в команде, критическому мышлению и аналитическим способностям.

Кроме того, внеурочные мероприятия, такие как экологические акции, участие в биологических олимпиадах и конкурсах, стимулируют интерес учащихся к биологии и помогают им осознать практическую значимость своих знаний. Учащиеся могут применять биологические знания на практике, решая конкретные экологические задачи, что укрепляет их естественнонаучную грамотность и воспитывает ответственное отношение к окружающей среде.

Особое внимание стоит уделять междисциплинарному подходу, который объединяет биологию с другими науками, такими как химия, физика, география и экология. Такой подход позволяет учащимся видеть биологические процессы в более широком контексте и развивать целостное мировоззрение. Например, при изучении экосистем можно использовать данные из географии, чтобы лучше понять особенности распределения видов, а физические законы — для объяснения процессов, происходящих в живых организмах.

Учитель биологии играет ключевую роль в формировании естественнонаучной грамотности у школьников. От его профессионализма, педагогических умений и готовности внедрять новые подходы зависит, насколько успешно учащиеся будут развивать свои научные компетенции. Важно, чтобы учитель не только передавал знания, но и стимулировал интерес учащихся к науке, развивая у них самостоятельность в познавательной деятельности.

Формирование естественнонаучной грамотности у школьников — это сложный, но крайне важный процесс, который требует использования разнообразных методов и подходов. Уроки биологии и внеурочная деятельность должны быть направлены на развитие не только знаний, но и компетенций, которые помогут школьникам применять биологические знания для решения реальных задач. Вовлечение учащихся в исследовательскую и проектную деятельность, применение междисциплинарных методов и создание условий для самостоятельного поиска и анализа информации являются ключевыми факторами успешного развития естественнонаучной грамотности. Учителю отводится особая роль в этом процессе, так как его задача — не только передавать знания, но и формировать у школьников интерес к биологии и научному исследованию.

Список литературы

1. Куприянова С. Г. Особенности формирования естественнонаучной грамотности обучающихся основной школы / С. Г. Куприянова. –Текст: непосредственный // Образование и воспитание. — 2021. — № 2 (33). — С. 33- 35.

2. Мишина О. С., Завальцева О. А., Иванов Р. Г. Методический инструментарий для формирования естественно-научной грамотности у школьников // Проблемы современного педагогического образования. — 2021. — № 71–3.