Методы формирования экологического сознания у младших школьников на уроках окружающего мира. Работа №72401

МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

Малик Алена Леонидовна, учитель

ГБОУ «Красноармейская Школа Новоазовского М.О.»

с. Красноармейское

Аннотация. Формирование экологического сознания у младших школьников является важной задачей современной системы образования, направленной на воспитание ответственного отношения к окружающей среде. В статье рассматриваются методы, которые могут быть эффективно применены на уроках окружающего мира для развития экологического мышления у детей начальной школы. Автор акцентирует внимание на необходимости внедрения интерактивных форм обучения и воспитания осознанного отношения к природе через практическую деятельность и взаимодействие с окружающей средой.

Ключевые слова: экологическое сознание, младшие школьники, окружающий мир, экология, интерактивные методы, обучение.

Формирование экологического сознания у детей младшего школьного возраста становится приоритетной задачей в условиях возрастающего антропогенного воздействия на природу. Современное общество нуждается в поколении, способном осознанно относиться к природным ресурсам и экологическим процессам. Уроки окружающего мира в начальной школе являются одной из первых образовательных ступеней, где закладываются основы экологической культуры. Это требует применения эффективных методов обучения, которые не только передают знания о природе, но и способствуют формированию у детей экологических ценностей и установок.

Детский возраст — это период, когда у ребёнка активно формируется мировоззрение и система ценностей. Важно, чтобы в этот период дети научились не только понимать окружающий мир, но и осознанно относиться к его сохранению и защите. Природа для младших школьников — это нечто живое и интересное, а значит, они могут легко воспринимать информацию об окружающей среде и экологических проблемах, если она подана в доступной форме. В этом контексте уроки окружающего мира играют ключевую роль в создании у детей основ экологического сознания.

Экологическое воспитание должно быть направлено на формирование у школьников навыков разумного природопользования, уважения к живым организмам и осознания личной ответственности за окружающую среду. Это требует не только передачи знаний о природе, но и воспитания эмоциональной связи с окружающим миром. Учитель начальных классов имеет возможность формировать у детей комплексное представление об экологии, применяя разнообразные педагогические приёмы и методики, которые помогут детям осознать важность охраны природы и сохранения биологического разнообразия.

Одним из ключевых методов, способствующих формированию экологического сознания у младших школьников, является наблюдение за природой. Наблюдение позволяет детям непосредственно взаимодействовать с объектами живой и неживой природы, осознавать их взаимосвязи и значимость в экосистемах. Например, простое наблюдение за сезонными изменениями в растительном и животном мире даёт детям представление о цикличности природных явлений и необходимости бережного отношения к каждому элементу экосистемы.

Интерактивные формы обучения, такие как экологические игры и практические занятия, также оказывают положительное воздействие на формирование экологического мышления у младших школьников. Игровые методы, которые включают в себя изучение природы через эксперименты, позволяют школьникам увидеть, как их действия могут влиять на окружающий мир. Практические занятия, такие как посадка растений или уход за школьным садом, помогают развивать у детей ответственность за природу и понимание того, как их действия могут положительно сказываться на окружающей среде.

Кроме того, экскурсии в природные парки или заповедники являются важным элементом экологического воспитания. Такие выезды помогают школьникам лучше понять реальную ценность природы и необходимость её охраны. Учитель может организовать беседы о важности сохранения биоразнообразия и минимизации вредного воздействия человека на природу во время таких мероприятий, стимулируя у детей осознанное отношение к охране окружающей среды.

Учитель играет ключевую роль в процессе экологического воспитания младших школьников. Педагог не только передаёт детям знания об экологии, но и формирует у них позитивное отношение к природе через личный пример и вовлечение в разнообразные практические мероприятия. Учитель может интегрировать экологическую тематику в различные учебные дисциплины, например, в уроки математики, литературного чтения или рисования, что позволяет формировать комплексное экологическое мышление у детей.

Важно, чтобы экологическое воспитание носило не только информативный, но и эмоционально насыщенный характер. Дети должны видеть, что их учитель сам увлечён природой и бережно относится к окружающему миру. Через личный пример и организацию совместных мероприятий педагог может вдохновлять школьников на ответственное отношение к природе.

Эффективное экологическое воспитание также предполагает взаимодействие с родителями, которые должны поддерживать интерес детей к природе и участвовать в экологических проектах школы. Организация семейных экологических мероприятий, таких как субботники или экологические акции, может стать важным шагом к формированию экологической культуры в семье и обществе в целом.

Формирование экологического сознания у младших школьников на уроках окружающего мира — это важная часть воспитательной работы в начальной школе, которая закладывает основы ответственного отношения к природе и ресурсам планеты. Через наблюдение, интерактивные методы и практическую деятельность учитель может создать условия для того, чтобы дети не только осознали важность экологических проблем, но и научились действовать в интересах сохранения природы.

Список литературы

1. Макаренко Е. Н. Формирование экологических понятий у младших школьников по предмету «Окружающий мир». Педагогический проект / Е. Н. Макаренко. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 1.2 (81.2). — С. 23-26.

2. Сергеева Б. В. Условия формирования экологических знаний младших школьников / Б. В. Сергеева, А. С. Станина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 9 (113). — С. 1181-1186.