Игровые приемы в логопедической работе. Работа №72411

Игровые приемы в логопедической работе

Цепенникова Елена Геннадьевна, учитель-логопед

МБДОУ детский сад №11 «Радость»

муниципального образования город – курорт Геленджик

Аннотация. В статье рассмотрены игровые приемы, используемые в логопедической работе с детьми дошкольного возраста. Описаны преимущества использования игр для развития речи, внимания и мелкой моторики. Приведены примеры игровых методов, которые способствуют коррекции звукопроизношения, расширению словарного запаса и развитию коммуникативных навыков у детей с речевыми нарушениями. Особое внимание уделено интеграции игровых приемов в индивидуальные и групповые занятия, а также роли учителя-логопеда в организации коррекционного процесса.

Ключевые слова: логопед, игровые приемы, дошкольники, коррекция речи, звукопроизношение, коммуникативные навыки, развитие речи, игры.

Игровые приемы занимают важное место в логопедической работе с детьми дошкольного возраста. Игра — это ведущая деятельность дошкольника, которая активно влияет на его развитие. Использование игр в логопедической практике позволяет сделать процесс коррекции речи более интересным, увлекательным и естественным для ребенка. Игры помогают снизить тревожность детей, повысить мотивацию к занятиям и создать положительный эмоциональный фон, что особенно важно для детей с речевыми нарушениями.

Одним из ключевых игровых приемов, которые активно используются в логопедической работе, является артикуляционная гимнастика в игровой форме. Например, вместо простого выполнения упражнений для язычка, можно превратить их в игру. Логопед предлагает ребенку «помочь язычку стать сильным», «поймать ветерок» или «поездить на лошадке», выполняя при этом необходимые артикуляционные движения. Это позволяет сделать скучные, на первый взгляд, упражнения веселыми и вовлекающими, а ребенок легче выполняет задания и закрепляет навыки правильного звукопроизношения.

Для детей с нарушениями звукопроизношения логопед может применять игры на развитие фонематического слуха и умение различать звуки. Например, игра «Угадай звук» включает в себя слушание различных звуков окружающего мира или произнесенных логопедом звуков речи. Ребенок должен угадать, какой звук он слышал, а затем попытаться его воспроизвести. Это помогает развить у детей слуховое восприятие и внимание к деталям, что важно для коррекции произношения сложных звуков.

Игры с карточками также активно используются в логопедической практике. Например, игра «Найди лишнее» предполагает, что ребенку показывают несколько карточек с изображениями предметов, и он должен выбрать тот, который не относится к остальным по какому-либо признаку (например, по звуку в начале слова). Это развивает у детей не только фонематическое восприятие, но и логическое мышление, умение анализировать и классифицировать объекты.

Для расширения словарного запаса детей логопед может использовать сюжетно-ролевые игры. В таких играх дети учатся не только новым словам, но и тому, как использовать их в различных ситуациях. Например, можно предложить детям «сыграть» в магазин, где они будут продавать и покупать различные товары. Логопед помогает детям строить фразы, задавать вопросы и отвечать на них, что развивает навыки связной речи и общения.

Игровые приемы могут быть успешно интегрированы как в индивидуальные, так и в групповые занятия. В индивидуальной работе логопед может использовать игровые упражнения, учитывая особенности речевых нарушений конкретного ребенка. Например, если у ребенка имеются трудности с произношением определенного звука, логопед может предложить игру, где этот звук повторяется в различных ситуациях, таким образом ребенок будет тренировать его произношение в игре. В групповых занятиях игровые приемы могут способствовать не только развитию речи, но и формированию коммуникативных навыков, взаимодействию с другими детьми. Например, игра «Скажи правильно» может быть построена как соревнование, где дети по очереди произносят слова с заданным звуком, и те, кто правильно произнесет слово, получают очки. Это стимулирует детей работать над своей речью и учиться слушать других.

Игры на развитие мелкой моторики также играют важную роль в логопедической работе. Известно, что развитие мелкой моторики напрямую связано с развитием речи. Например, игры с мелкими предметами, такие как нанизывание бусин или лепка из пластилина, помогают укрепить пальцы и кисти рук, что положительно сказывается на речевом развитии. В процессе таких игр логопед может одновременно работать над речевыми задачами, например, просить ребенка называть цвета бусин или описывать то, что он лепит.

Важно отметить, что успех использования игровых приемов зависит от умения логопеда адаптировать игры под нужды каждого ребенка. Для детей с разными речевыми нарушениями и уровнями развития логопед должен подбирать соответствующие игры и задачи. Например, для детей с задержкой речевого развития можно использовать простые игры, направленные на расширение активного и пассивного словарного запаса, в то время как для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием акцент может быть сделан на звуковой анализ и синтез.

Игровая форма занятий помогает логопеду не только эффективно решать задачи по коррекции речи, но и удерживать внимание детей на протяжении всего занятия. Играя, ребенок не чувствует себя вынужденным «учиться» в традиционном смысле, он вовлечен в процесс и охотно участвует в предложенных заданиях. Например, в ходе игры «Логопедический зоопарк» дети могут «спасать животных», выполняя различные задания на правильное произношение звуков, и таким образом тренировать речь, не воспринимая это как трудное задание.

В заключение, игровые приемы являются неотъемлемой частью логопедической работы с дошкольниками. Они делают коррекционный процесс увлекательным, мотивируют детей на участие в занятиях и способствуют быстрому и эффективному решению задач по развитию речи. Использование разнообразных игр, адаптированных под индивидуальные особенности ребенка, помогает учителю-логопеду достигать лучших результатов в коррекции речевых нарушений, развивать у детей коммуникативные навыки и создавать положительный эмоциональный настрой на занятиях.

Список литературы

Груздева, Ю. В. Использование игровых технологий в работе учителя-логопеда / Ю. В. Груздева. — Текст

:

непосредственный // Образование и воспитание. — 2024. — № 2 (48). — С. 7-9. — URL:

https://moluch.ru/th/4/archive/266/9099/

Епифанова, О. В. Автоматизация звуков [Текст]:

учебно

–игровые артикуляционные упражнения для занятий с дошкольниками / О. В. Епифанова. – Волгоград: Учитель, 2017. – С. 3 – 16.

Михайленко, Т.М. Игровые технологии как вид педагогических технологий / Педагогика: традиции и инновации: материалы I

Междунар

. науч.

конф

. (г. Челябинск, октябрь 2018 г.). — Т. 1. – С. 34