Особенности диагностики речевых нарушений у детей дошкольного возраста. Работа №72412

Особенности диагностики речевых нарушений у детей дошкольного возраста

Цепенникова Елена Геннадьевна, учитель-логопед

МБДОУ детский сад №11 «Радость»

муниципального образования город – курорт Геленджик

Аннотация. В статье рассмотрены основные подходы и методы диагностики, а также особенности работы с детьми, имеющими отклонения в речевом развитии. Приведены примеры диагностических приемов и описаны факторы, влияющие на развитие речи у дошкольников.

Ключевые слова: диагностика, речевые нарушения, дошкольный возраст, логопед, фонетико-фонематическое недоразвитие, артикуляция, речевое развитие.

Работа логопеда в дошкольном образовательном учреждении направлена на выявление и коррекцию речевых нарушений у детей. Диагностика речевых нарушений на раннем этапе позволяет предотвратить развитие более серьезных проблем и обеспечить ребенку возможность полноценного развития речевых навыков. Диагностическая работа требует системного подхода и включает в себя комплекс мероприятий, направленных на оценку всех компонентов речевой деятельности ребенка.

Одним из основных методов диагностики речевых нарушений является обследование состояния звукопроизношения. Логопед должен оценить, насколько правильно ребенок произносит звуки, есть ли замены, искажения или пропуски звуков. Примером нарушения звукопроизношения может быть шепелявость, когда ребенок заменяет свистящие и шипящие звуки, или нарушение произношения звуков [р] и [л], что является одним из частых случаев. Для выявления таких отклонений логопед предлагает ребенку повторять за ним различные звуковые комбинации, слова и фразы. Использование артикуляционной карты помогает зафиксировать проблемные звуки и наметить дальнейшую коррекционную работу.

Диагностика включает также оценку фонематического восприятия, то есть способности ребенка различать и распознавать звуки родного языка. Часто у детей с речевыми нарушениями наблюдаются трудности в восприятии похожих по звучанию звуков, например, звуков [с] и [ш], что приводит к ошибкам в речи и письме в будущем. Логопед может предложить ребенку упражнения на различение звуков, например, выбрать картинку с изображением предмета, название которого начинается с определенного звука, или различить слова, похожие по звучанию, но различающиеся по одному звуку («дом» и «том»). Такие задания помогают выявить нарушения фонематического восприятия и планировать работу по его развитию.

Важной частью диагностики является оценка словарного запаса ребенка. У детей с речевыми нарушениями может наблюдаться бедность активного и пассивного словаря, затруднения в назывании предметов, действий или признаков. Логопед проводит специальные тесты на понимание и использование слов: ребенок должен назвать предметы на картинках, подобрать антонимы или синонимы, объяснить значения слов. Например, ребенку предлагают назвать предметы одежды или описать, что изображено на картинке. Это позволяет выявить, насколько развиты у ребенка навыки словообразования и связной речи.

Особое внимание уделяется оценке грамматического строя речи. У многих дошкольников с речевыми нарушениями наблюдаются затруднения в согласовании слов по родам, числам и падежам, а также в построении сложных предложений. Логопед может использовать такие задания, как составление предложений из набора слов, исправление грамматических ошибок в речи, пересказ текста или описания картинок. Например, ребенку предлагают исправить ошибку в предложении «мальчик играют в мяч», чтобы оценить его способность правильно употреблять грамматические формы. Эти задания помогают выявить нарушения в усвоении грамматических норм и планировать коррекционную работу по их устранению.

Кроме того, логопед оценивает связную речь ребенка. Дошкольники с речевыми нарушениями часто испытывают трудности в составлении связных высказываний, рассказах по картинкам или пересказах услышанных историй. Для оценки связной речи логопед может предложить ребенку рассказать о событии из своей жизни, описать сюжет на картинке или пересказать короткую сказку. Примером может быть задание пересказать сказку «Колобок» с опорой на картинки. Это помогает оценить, насколько развиты у ребенка навыки логического и последовательного построения высказываний.

Важную роль в диагностике речевых нарушений играет оценка состояния артикуляционного аппарата ребенка. Логопед проводит обследование органов артикуляции (языка, губ, нёба), проверяя их подвижность, силу и координацию. Например, логопед может предложить ребенку выполнить артикуляционные упражнения, такие как поднимание языка к верхним зубам или выполнение движений языком в стороны, чтобы оценить подвижность и силу мышц. Это необходимо для выявления анатомических и функциональных нарушений, которые могут затруднять правильное звукопроизношение.

Для более точной диагностики речевых нарушений иногда требуется привлечение других специалистов, таких как невролог или психолог. Совместная работа логопеда с другими специалистами позволяет более точно определить причину речевых отклонений, особенно в случаях, когда они связаны с общими задержками развития или неврологическими проблемами. Например, при подозрении на задержку речевого развития может потребоваться консультация психолога для оценки уровня интеллектуального развития ребенка.

Таким образом, диагностика речевых нарушений у детей дошкольного возраста представляет собой многоэтапный процесс, включающий оценку всех аспектов речевого развития. Логопед должен не только выявить нарушения в звукопроизношении, фонематическом восприятии, словарном запасе и грамматическом строе речи, но и учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, такие как мотивация, эмоциональное состояние и социальная среда. Примером успешной диагностики может быть случай, когда ребенок с задержкой речевого развития начинает постепенно улучшать произношение звуков после прохождения комплекса диагностических процедур и индивидуальных занятий с логопедом. Точная и своевременная диагностика является основой для успешной коррекции речевых нарушений и способствует полноценному развитию ребенка.

Список литературы

Деменина

Т.А. Анализ педагогических диагностических методик по выявлению нарушений звукопроизношения // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. 2014.

№2. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/analiz-pedagogicheskih-diagnosticheskih-metodik-po-vyyavleniyu-narusheniy-zvukoproiznosheniya

Заскалова

, К. С. Особенности речевого развития детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим нарушением речи / К. С.

Заскалова

. — Текст

:

непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 15 (149). — С. 573-575. — URL:

https://moluch.ru/archive/149/42102/

Каримова, Н. В. Диагностика фонематических процессов у детей дошкольного возраста / Н. В. Каримова. — Текст

:

непосредственный // Образование и воспитание. — 2016. — № 2 (7). — С. 21-24. — URL:

https://moluch.ru/th/4/archive/29/847/

Парамонова О.Н. Организация работы логопедического пункта в ДОУ // Обучение и воспитание: методики и практика.

2015. №24. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-raboty-logopedicheskogo-punkta-v-dou