«Система воспитательной работы по социализации личности ребенка в условиях коррекционной школы». Работа №72478

«Система воспитательной работы по социализации личности ребенка в условиях коррекционной школы»

ГБОУ «Валуйская общеобразовательная школа-интернат№1»

Авторы: Бабенкова Полина Ивановна.,

Пономарева Наталья Николаевна.,

Парамонова Татьяна Ивановна.

Происходящие изменения в обществе ставят перед коррекционной образовательной системой задачу обновления в первую очередь, в воспитании личности ребёнка. Главным направлением воспитания становится гуманизация педагогического процесса, предполагающая ориентацию педагога на личность ребёнка, изменения характера общения с ним, творческую самостоятельность и профессиональный рост людей, работающих с детьми с особыми образовательными потребностями.                

Систему воспитания мы рассматриваем как ценностную, целенаправленную системообразующую деятельность субъектов воспитательного процесса в специально организованной среде, способствующей индивидуализации ребёнка в социуме.

Теоретические основы системы воспитания

В процессе 80-х годов в отечественной педагогике и психологии начинает утверждаться личностно-ориентированная парадигма образования в противовес традиционно-консервативной парадигме или когнитивной (знаниевой). Личностно-ориентированная парадигма относится к человеку как к главному феномену культуры, как к субъекту образования.

Личностно-ориентированная система воспитания – одно из направлений гуманистического образования. Центром воспитательного процесса при личностно-ориентированном подходе становится личность ученика и потребности этой развивающейся личности, она осознается как цель воспитания, субъект воспитательной системы.

Основоположниками личностно-ориентированного подхода в воспитательной деятельности являются следующие ученые: А.Маслоу, К.Роджерс, Р.Бернс, Я.Корчак, О.С.Газман, И.С.Якиманская и др.

Под личностно-ориентированным подходом принято понимать методологическую ориентацию в педагогической деятельности, позволяющую посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности.

Воспитание с позиции личностно-ориентированного подхода рассматривается как процесс субъективного, личностно значимого обогащения жизненного опыта ребенка в комфортных условиях.

Основная цель – обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности.

Личностно-ориентированное воспитание позволяет выделить основные его признаки:

главная цель воспитания – развитие личности ребенка;

личность выступает

системообразующим

фактором организации всего воспитательного процесса;

педагоги и воспитанники являются полноправными субъектами этого процесса;

ведущими мотивами воспитания, его ценностью становятся саморазвитие и самореализация всех субъектов;

формирование ценностных ориентаций у учащихся становится условием обеспечения компетентности личности;

полноценная компетентность воспитанника обеспечивается путем включения в процессе обучения его субъективного опыта.

Основные принципы личностно-ориентированного подхода:

самоактуализация

,

индивидуальность,

субъектность

,

свобода выбора,

творчество и успех,

доверие и поддержка.

Технологический арсенал личностно-ориентированного подхода составляют следующие методы и приемы:

диалог,

рефлексивный анализ,

диагностика,

педагогическая поддержка индивидуального развития ребенка,

создание ситуации выбора и успеха.

Цели и задачи системы воспитания

Основой разработки системы воспитания специальной (коррекционной) школы-интерната стала концепция воспитания О.С.Газман, Т.В.Анохиной, Н.Б.Крыловой «Педагогическая поддержка ребенка и процесса его развития».

В данной концепции понятие «воспитание» рассматривается как специально организованный процесс предъявления социально одобряемых ценностей, нормативных качеств личности и образцов поведения.

Идеальной целью воспитания становится формирование гармоничной, всесторонне развитой личности.