Использование практических экспериментов для закрепления теоретических знаний по физике. Работа №72508

Использование практических экспериментов для закрепления теоретических знаний по физике

Утямишева Ляля Рашитовна, учитель физики

МОАУ «СОШ №3 поселка Новорудный муниципального образования
город Новотроицк Оренбургской области»

Аннотация. В статье рассматривается важность использования практических экспериментов для закрепления теоретических знаний на уроках физики. Раскрываются основные принципы организации лабораторных работ и опытов, которые способствуют более глубокому пониманию учащимися физических явлений и законов. Приводятся примеры эффективных экспериментов, которые можно интегрировать в учебный процесс, а также методы повышения мотивации учащихся к проведению самостоятельных исследований.

Ключевые слова: физика, эксперимент, теоретические знания, лабораторная работа, опыт, научное мышление, практика.

Практические эксперименты на уроках физики — один из самых эффективных способов закрепления теоретических знаний и формирования у учащихся устойчивого интереса к изучению предмета. Физика, как наука о природе, неразрывно связана с экспериментальными исследованиями, ведь именно через наблюдения и опыты ученики могут убедиться в правоте изучаемых законов, увидеть их применение в реальных условиях. Этот подход помогает школьникам перейти от абстрактных формул и уравнений к конкретным примерам из жизни, что делает обучение более увлекательным и понятным.

Закрепление теоретических знаний с помощью практических экспериментов основано на нескольких ключевых принципах. Во-первых, это принцип наглядности, который подразумевает, что ученики лучше запоминают материал, когда они видят и могут взаимодействовать с физическими процессами напрямую. Например, при изучении темы «Сила трения» учитель может провести простой эксперимент, показывающий различие в коэффициенте трения для различных поверхностей, используя динамический блок и набор грузов. Наблюдая за результатами опытов, учащиеся смогут понять, как различные материалы влияют на силу трения, и легко свяжут теорию с реальностью.

Во-вторых, важен принцип самостоятельной деятельности учащихся. Эксперимент — это не просто демонстрация со стороны учителя, но и возможность для школьников самостоятельно проводить исследования, анализировать результаты и делать выводы. Лабораторные работы играют важную роль в этом процессе. Например, при изучении законов Ньютона учащиеся могут провести эксперименты по изучению взаимодействия тел. Используя динамометры и разные массы, школьники смогут проверить закон всемирного тяготения или определить ускорение свободного падения. Такая практическая работа не только закрепляет теоретические знания, но и развивает навыки экспериментального мышления.

Одним из примеров успешного использования экспериментов является проведение лабораторных работ по теме «Механика». Школьники могут изучить движение тел по наклонной плоскости, измерить угол наклона, массу тел и рассчитать ускорение, с которым они двигаются. В ходе выполнения такого задания учащиеся лучше поймут, как работают законы движения, и смогут самостоятельно убедиться в правильности формул, которые они изучают на уроках. Более того, выполнение экспериментов помогает развить навыки работы с измерительными приборами, что также важно для формирования общей научной грамотности.

Кроме лабораторных работ, для закрепления теории можно использовать и демонстрационные опыты, которые показывают физические явления в действии. Например, демонстрация явления электромагнитной индукции может быть проведена с помощью катушки и магнита. Учитель показывает, как при движении магнита через катушку в замкнутом контуре возникает электрический ток. Этот опыт наглядно демонстрирует один из ключевых принципов электродинамики и помогает учащимся лучше понять, как работает явление индукции на практике.

При организации экспериментов важно учитывать возрастные особенности учащихся и уровень их подготовки. Например, для младших классов можно использовать простые опыты, которые не требуют сложных вычислений и построения графиков. Это могут быть эксперименты с маятниками, изучение звука с помощью камертонов или наблюдение за работой простых электрических цепей. Для старшеклассников же можно предлагать более сложные лабораторные работы, требующие анализа результатов, построения графиков зависимости и расчётов. Например, изучение колебательных систем, определение ускорения свободного падения с помощью маятника или исследование зависимости сопротивления проводника от его длины и толщины.

Для повышения мотивации учащихся к проведению экспериментов важно делать акцент на том, что физика — это наука, которая окружает нас в повседневной жизни. Учитель может предложить школьникам самостоятельные проекты, связанные с наблюдением физических явлений в быту. Например, можно предложить ученикам исследовать теплопроводность различных материалов, которые они используют дома, или провести замеры температуры в разных комнатах и проанализировать работу системы отопления. Такие исследования не только помогут закрепить знания по теме, но и покажут учащимся, что физика полезна в реальных условиях, что сделает её изучение более мотивирующим.

Кроме того, с помощью проектной деятельности учащиеся могут глубже погружаться в исследовательскую работу, проводя эксперименты самостоятельно. Например, учащиеся могут разработать проект по созданию простого генератора или построению модели солнечного коллектора. В ходе выполнения таких проектов школьники не только закрепляют свои знания по физике, но и развивают инженерные навыки, что особенно важно в рамках современных тенденций STEM-образования.

Практические эксперименты способствуют также развитию критического мышления у школьников. Выполняя лабораторные работы, ученики учатся анализировать результаты, сопоставлять их с теоретическими предсказаниями и выявлять возможные погрешности. Например, при проведении экспериментов с измерением физических величин, таких как сила, масса или длина, школьники сталкиваются с реальными погрешностями измерений, и это учит их работать с неопределённостями и принимать более точные решения.

Таким образом, использование практических экспериментов на уроках физики — это важный элемент образовательного процесса, который способствует закреплению теоретических знаний, развитию научного мышления и мотивации учащихся. Экспериментальная работа помогает сделать изучение физики более увлекательным и наглядным, что в конечном итоге способствует более глубокому пониманию предмета и формированию у школьников устойчивого интереса к изучению науки.

Список литературы

Бутенко А.В.,

Ходос

Е.А. Критическое мышление: метод, теория, практика. Учеб

.-

метод. пособие. М.:

Мирос

, 2012

Гаряев

А. В., Калинин И. Ю. «Развитие критического мышления на уроках физики». Сборник тезисов «Информационно-коммуникационные технологии в обновлении содержания образования». Чайковский: Изд-во «Гарант – Сервис», 2015, 59-60 с.

Леонтович А.В. Модель организации исследовательской деятельности учащихся // Журн. Директор школы. 2008. № 7. С. 69–74.

Обучение деятельности на уроках физики / Е. А.

Румбешта

// Физика в школе

:

Научно - методический журнал

:

пер. с англ. / гл. ред. С. А. Тихомирова.– 2023.– N 1-8.– N 7. - С. 61-63.

Соловьева, А. А. Активизация познавательной активности обучающихся на уроках физики / А. А. Соловьева.

— Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 46 (284). — С. 304-305.