Использование тактильных и аудиальных методик в обучении слепых и слабовидящих детей. Работа №72538

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТАКТИЛЬНЫХ И АУДИАЛЬНЫХ МЕТОДИК В ОБУЧЕНИИ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ

Куликова Виктория Васильевна, учитель КШИ

ГБОУ ЛНР "Республиканский учебно-реабилитационный центр", г. Луганск

Аннотация. В обучении слепых и слабовидящих детей важное место занимают тактильные и аудиальные методики, которые компенсируют недостатки зрения и помогают в освоении знаний. Данные методики позволяют детям развивать познавательные навыки через ощущение, слух и двигательные действия, тем самым улучшая их учебные достижения и стимулируя развитие пространственного мышления. В статье рассматриваются основные подходы к использованию тактильных и аудиальных средств в образовательном процессе и их влияние на обучение слепых и слабовидящих детей.

Ключевые слова: тактильные методики, аудиальные методики, слепые дети, слабовидящие дети, пространственное мышление, образование.

Обучение детей с нарушениями зрения требует особого подхода, основанного на учёте их уникальных особенностей восприятия окружающего мира. Тактильные и аудиальные методики играют важную роль в образовательном процессе для слепых и слабовидящих детей, так как они компенсируют недостатки зрительной информации и создают возможности для полноценного развития когнитивных, сенсорных и моторных навыков. Эти методики позволяют использовать другие каналы восприятия — осязание, слух и движение, что существенно повышает качество обучения и социализации таких детей.

Тактильные методики направлены на развитие осязательного восприятия и двигательных навыков. Они помогают детям исследовать мир с помощью рук, создавая пространственные образы предметов, форм и текстур. Аудиальные методики акцентируют внимание на развитии слуховых способностей, включая восприятие звуковых сигналов и речи, что позволяет детям ориентироваться в окружающей среде, воспринимать информацию и развивать коммуникативные навыки. Объединение этих методик в процессе обучения создаёт условия для максимального раскрытия потенциала слепых и слабовидящих детей.

Тактильное восприятие играет ключевую роль в обучении слепых и слабовидящих детей, так как оно позволяет компенсировать отсутствие или ограничение зрительного восприятия. Развитие навыков осязания помогает детям формировать пространственные образы, а также распознавать объекты по их текстуре, форме и размерам. Для этого применяются разнообразные тактильные материалы, которые позволяют детям ощупывать предметы, воспроизводить их контуры и исследовать их структуру.

Одним из важнейших инструментов тактильного обучения является использование рельефно-графических пособий, таких как рельефные карты, схемы и модели. Эти материалы помогают детям изучать пространственные отношения, развивать навыки ориентирования и освоения различных понятий. Также широко используются тактильные книги, в которых текст сопровождается рельефными изображениями, что помогает слепым и слабовидящим детям не только развивать навыки чтения, но и получать представление о предметах и явлениях через осязание.

Особую роль в тактильном обучении играет система Брайля, которая позволяет слепым детям освоить письмо и чтение. Ощупывая рельефные точки, дети могут воспринимать информацию так же эффективно, как и их сверстники с нормальным зрением. Использование шрифта Брайля способствует развитию когнитивных навыков и помогает детям успешно усваивать учебный материал.

Аудиальные методики основаны на развитии слухового восприятия и слухо-речевых навыков у слепых и слабовидящих детей. Эти методики играют важную роль в компенсации недостатков зрительного восприятия, позволяя детям ориентироваться в пространстве и получать информацию с помощью слуха. Аудиальные методики включают работу с голосом, звуковыми сигналами, музыкальными элементами и аудиоматериалами.

Один из главных аспектов аудиального обучения — развитие навыков слушания и речевой коммуникации. Использование аудиоматериалов, таких как аудиокниги, подкасты и звуковые упражнения, помогает детям воспринимать информацию через слух, что расширяет их образовательные возможности. Важно также развивать у детей способность различать звуки, определять их источник и интерпретировать услышанное. Это не только улучшает способность к восприятию учебного материала, но и способствует развитию ориентации в пространстве.

Музыкальные упражнения также являются важной частью аудиальных методик. Они помогают детям развивать слух, чувство ритма, координацию движений и эмоциональное восприятие. Музыка может использоваться как средство релаксации и стимуляции познавательной активности, а также как инструмент для улучшения навыков коммуникации и взаимодействия.

Оптимальные результаты в обучении слепых и слабовидящих детей достигаются при интеграции тактильных и аудиальных методик в единый учебный процесс. Эти методики взаимно дополняют друг друга, создавая возможности для многоканального восприятия информации. Использование одновременно тактильных и аудиальных стимулов позволяет компенсировать недостатки зрения и улучшить результаты обучения.

Например, в процессе изучения математики или геометрии дети могут одновременно ощупывать рельефные модели и слушать пояснения учителя, что помогает формировать комплексные представления о пространственных отношениях. В языковом обучении тактильные пособия в сочетании с аудиоматериалами помогают детям усваивать новые слова и фразы через многосенсорное восприятие, что значительно улучшает запоминание и понимание материала.

Важным элементом является создание инклюзивной образовательной среды, где слепые и слабовидящие дети имеют доступ к адаптированным учебным материалам и могут развиваться в условиях, способствующих их успеху. Интеграция тактильных и аудиальных методик способствует развитию у детей уверенности в своих силах, формирует интерес к учебе и стимулирует их познавательную деятельность.

Использование тактильных и аудиальных методик в обучении слепых и слабовидящих детей является важным средством для компенсации недостатков зрения и развития их когнитивных, сенсорных и моторных навыков. Тактильные методики помогают детям формировать пространственные представления и развивать навыки осязания, тогда как аудиальные методики способствуют развитию слухового восприятия, речевой коммуникации и ориентации в пространстве. Интеграция этих методик в учебный процесс создаёт возможности для полноценного обучения и социализации слепых и слабовидящих детей, а также помогает им раскрыть свой образовательный и личностный потенциал.

Список литературы

1. Киселева С.И. Развитие коммуникативных навыков у слабовидящих

школьников // Материалы Всероссийских Мартиросяновских педагогических чтений «Опыт и перспективы развития образования детей с глубоким нарушением зрения (27 марта 2018 года) / ГКОУ СО «Верхнепышминская школа-интернат имени С.А. Мартиросяна», 2018.

2. Особенности реализации образовательного процесса для обучающихся с нарушением зрения. / Материалы по инклюзивному образованию/ С.Н. Канунников, Г.Е. Воскресенская. – Омск: БПОУ ОКПТ, 2019.