Взаимодействие работодателей г. Орехово – Зуево, Московской области и СПО в. Работа №7259

Взаимодействие работодателей г. Орехово – Зуево, Московской области и СПО в процессе оценки качества подготовки выпускника ГГТУ Социально-технологического техникума.

Во всех странах происходит реформирование экзаменационной системы в соответствии с новыми требованиями.

Перестройка отечественной системы образования обусловила необходимость повышения качества профессиональной подготовки специалистов.

Система обеспечения качества образования включает:

оценку качества образовательных программ на соответстви

е с требованиями

рынка (глазами работодателя);

самостоятельный поиск преподавателем путей улучшения программы, на основе определения ее инновационного потенциала и реальной ценности содержащихся знаний на данный момент;

систему контроля качества обучения на основе самооценки;

стандарт образования, сориентированный на уровень подготовленности

обучающихся

, а не на минимум предлагаемого содержания образования.

В настоящее время на рынке труда преобладает спрос на квалифицированные кадры, однако работодатель может приобрести «кота в мешке» вместо ценного и перспективного работника. Как известно ошибка с кадрами стоит очень дорого. А с другой стороны, нередко и надежды выпускника оказываются всего лишь надеждами.

Решение этой проблемы – в повышении качества подготовки специалистов за счет глубокого анализа требований всех субъектов, заинтересованных в их конкурентоспособности, создания системы оценки конкурентоспособности специалистов.

Предъявляемые к специалисту требования ориентируют систему профессионального образования на удовлетворение потребностей рынка труда, конкретных запросов работодателей, что характеризуется такими причинами как рост требований к квалификации и качеству подготовки специалистов и расширение рынка образовательных услуг.

Процедура оценки качества многогранна. Некоторые стороны этой процедуры освещены достаточно полно и применяются давно в системе образования (оценка информационных ресурсов, материально-технической базы, обеспеченности кадровым потенциалом и т.п.). Но есть и определенные стороны, которые слабо представлены в методических разработках, рекомендациях и других материалах по оценке качества образования. Речь идет о привлечении к оценке качества работодателей.

В государственных образовательных стандартах не представлены указания относительно учета мнения работодателей по оценке качества образования. Хотя участие представителей работодателей в организации и проведении практик, работе государственных экзаменационных и аттестационных комиссий можно считать одной из форм оценки качества подготовки.

В федеральных государственных образовательных стандартах вопросам оценки качества образования посвящен отдельный раздел. При этом один из пунктов говорит, что «обучающимся, представителям работодателей должна быть предоставлена возможность оценивания содержания, организации и качества учебного процесса в целом, а также работы отдельных преподавателей». И это очень важно, так как вопрос «оторванности» системы образования от реального производства назрел уже давно.

Основная цель, преследуемая работодателем, заключается в повышении эффективности своей деятельности. При этом под эффективностью можно понимать повышение качества образовательных услуг.

С точки зрения работодателя, выпускники должны обладать:

достаточными практическими и теоретическими знаниями и навыками, для того чтобы обеспечить …

развитыми профессиональными качествами, необходимыми для выполняемой ими работы (инициативность, организаторские способности и т. д.);

высокой работоспособностью, что предполагает наличие крепкого здоровья и высокой физической выносливости.

С точки зрения обучающей стороны качество подготовки выпускников мы рассматриваем исходя из соответствия общим, профессиональным компетенциям и высокой конкурентоспособности.

Большое значение в процессе формирования профессиональных компетенций обучающегося и, соответственно, повышении качества образования, играет практика, т.к. она, наряду с теоретическим обучением, формирует у него опыт профессионального поведения как «высшей культурной формы поведения», личностное знание, умение самостоятельно проектировать, реализовывать, анализировать и оценивать свою собственную деятельность, позволяет студенту выступить в активной роли по отношению к объекту своей деятельности, выявить его достоинства и недостатки, а также способности к профессиональной. Во время практики у студентов также формируются мотивация и готовность к выполнению профессиональных обязанностей.

В процессе оценки качества подготовки выпускника роль учреждений социальной сферы является одной из ведущих. Однако, как правило, учреждение оказывается достаточно далеко от процесса подготовки студентов, т.к. оно видит своего будущего сотрудника исключительно на практике, достаточно непродолжительной во времени. Причем за этот период его специалистам необходимо, во-первых, помочь студенту сформировать и укрепить навыки профессиональной деятельности, а во-вторых оценить, насколько он соответствует предъявляемым требованиям.

Все это говорит о том, что необходимо включать учреждения в процесс подготовки специалиста на более ранних этапах и более внимательно учитывать их потребности в тех или иных знаниях студента, выпускника. Следовательно, необходимо приобщать специалистов учреждений не только на этапе проведения практики, но и на этапе подготовки заданий, разработки программы практики.

В настоящее время практической подготовке студентов уделяется достаточно много внимания. Это касается, прежде всего, обсуждения вопроса об увеличении объема часов, затрачиваемых на данный вид деятельности, корректировке содержания заданий с учетом требований потребителя (социального учреждения, в первую очередь), введения новых форм контроля результатов практического обучения и унификация форм отчетности студента.

Для повышения эффективности работы в данном направлении организована совместная работа ГГТУ СТТ и ЗАО ТД «Перекресток» универсам «Зуевский», ООО «Максима Групп» универмаг «Фамилия», ООО «АГРОТОРГ».

Выполняются совместные разработки контрольно оценочных средств по рабочей программе ПМ 01. Продажа непродовольственных товаров, ПМ 02. Продажа продовольственных товаров, ПМ 03. Работа на ККМ. В рамках контрольно – оценочных средств ГГТУ СТТ разработал ситуации, с которыми чаще всего встречаются продавцы во время работы. С другой стороны, ЗАО ТД «Перекресток» универсам «Зуевский», ООО «Максима Групп» универмаг «Фамилия», ООО «АГРОТОРГ» выделили критерии оценки для анализа предложенных ситуаций. В результате сотрудничества для студентов разработан кейс: предложить оптимальный путь разрешения проблемы. Важно отметить, что при таком подходе обучающиеся подробно вникают в абсолютно реальные проблемы и ситуации с которыми придётся справляться в будущей профессиональной деятельности.