Организация проектной деятельности на уроках литературы. Работа №72629

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ

Чернакова Виолетта Андреевна,

учитель МБОУ города Иркутска СОШ №43

имени Главного маршала авиации А.Е. Голованова

Аннотация. Статья посвящена вопросам организации проектной деятельности на уроках литературы. Рассматриваются основные этапы проектной работы, её роль в развитии познавательных навыков учащихся и повышение интереса к литературе. Автор предлагает различные виды проектов, которые могут быть использованы учителем на уроках, и раскрывает практические рекомендации по их реализации. В статье подчеркивается значение проектной деятельности для формирования навыков анализа текста, развития критического мышления и формирования метапредметных компетенций у учеников.

Ключевые слова: проектная деятельность, литература, метапредметные навыки, критическое мышление, исследовательская деятельность, литературные проекты, творческие задания.

Проектная деятельность — это одна из наиболее эффективных образовательных технологий, позволяющая не только углубить знания учащихся, но и развить у них важные учебные и социальные навыки. На уроках литературы проектная деятельность способствует развитию таких компетенций, как анализ текста, исследовательские навыки, критическое мышление и творческое самовыражение. Проекты позволяют ученикам самостоятельно углубиться в изучение литературных произведений, оценивать их с разных точек зрения и применять свои знания на практике.

Организация проектной деятельности на уроках литературы предполагает создание условий, при которых ученики могут работать над индивидуальными или групповыми проектами, направленными на решение литературных и культурологических задач. Этот вид деятельности помогает школьникам развивать навыки самостоятельного поиска информации, формулирования выводов и представления результатов своей работы в различных формах — от письменных исследований до творческих постановок.

Проектная работа, как правило, проходит несколько ключевых этапов, которые учитель должен организовать таким образом, чтобы учащиеся смогли осознанно и поэтапно подходить к решению поставленных задач.

1. Определение темы и цели проекта. Первый этап проектной деятельности — это выбор темы. Учитель может предложить список тем для проектов, которые соответствуют программе по литературе, или же дать ученикам возможность самим выбрать интересную для них проблему. На этом этапе важно, чтобы тема проекта была не только интересной, но и позволяла учащимся глубже изучить определённый аспект произведения, биографию автора или литературную эпоху.

После выбора темы необходимо четко сформулировать цель проекта, которая будет направлять деятельность учащихся. Например, цель может заключаться в анализе ключевого конфликта произведения, исследовании стиля автора или создании творческой интерпретации литературного текста.

2. Планирование проекта. На этапе планирования учащиеся, под руководством учителя, составляют план своей работы. Они должны решить, какие источники будут использовать, какие этапы работы им предстоит пройти, как будут собираться и анализироваться данные. Планирование позволяет распределить задачи между участниками группы (если проект групповой) и установить сроки выполнения каждого этапа работы.

Для успешного планирования важно, чтобы учитель объяснил учащимся, как искать и использовать литературные источники, как правильно структурировать проект и какие критерии будут применяться для его оценки.

3. Реализация проекта. Основной этап проектной деятельности — это выполнение поставленных задач. Ученики проводят исследования, анализируют произведения, собирают необходимую информацию и оформляют результаты своей работы. В зависимости от типа проекта, это может быть создание исследовательской работы, творческой постановки, буклета, презентации или видеоролика.

Роль учителя на данном этапе — консультировать учащихся, помогать в поиске информации и корректировать их работу. Важно, чтобы ученики понимали, что проект — это их собственная работа, и учитель лишь направляет и поддерживает их в процессе выполнения.

4. Представление результатов. После завершения работы над проектом учащиеся представляют свои результаты на классном обсуждении или на школьной конференции. Это может быть презентация проекта, защита исследовательской работы или показ творческой постановки. На этом этапе у учеников развивается навык публичного выступления, они учатся аргументированно защищать свои выводы и принимать критику.

Для учащихся младших классов можно организовать неформальные формы защиты проектов, например, выставки творческих работ или обсуждение проектов в малых группах.

5. Оценка проекта. Оценка проектной деятельности должна быть комплексной. Учитель должен оценить как конечный продукт, так и процесс работы над проектом, включая самостоятельность учащихся, их умение планировать свою деятельность, сотрудничать с одноклассниками (если проект был групповым) и представлять результаты своей работы. Также важным аспектом является самооценка учащихся, где они могут проанализировать свои достижения и трудности, с которыми они столкнулись в ходе выполнения проекта.

Проектная деятельность может принимать различные формы, что делает её универсальным инструментом для преподавания литературы. Ниже приведены некоторые виды проектов, которые можно использовать на уроках.

1. Исследовательские проекты. Исследовательский проект предполагает, что учащиеся изучают произведение или литературное явление с научной точки зрения. Это может быть анализ ключевых тем и образов в романе, исследование биографии автора и её влияния на его творчество или изучение литературного направления. Исследовательские проекты развивают аналитическое мышление и навыки работы с текстом.

2. Творческие проекты. Творческие проекты дают учащимся возможность проявить свои художественные способности. Это может быть создание иллюстраций к произведению, написание альтернативного финала, постановка спектакля по мотивам изучаемого произведения или создание видеоролика. Творческие проекты помогают школьникам глубже прочувствовать произведение и выразить своё понимание через различные формы искусства.

3. Литературные обзоры. Литературный обзор как форма проекта предполагает изучение нескольких произведений одного автора или нескольких авторов, относящихся к одному направлению или эпохе. Учащиеся могут подготовить презентацию о сходствах и различиях в творчестве авторов, влиянии исторических событий на их произведения и общих темах в их текстах. Это помогает развивать навыки анализа и сравнения.

4. Социальные проекты. Социальные проекты могут быть связаны с исследованием общественных тем, которые поднимаются в литературе. Например, ученики могут рассмотреть вопрос социальной несправедливости в произведениях и сравнить его с современными событиями. Такие проекты развивают критическое мышление и социальную ответственность школьников.

5. Интерактивные проекты. Интерактивные проекты могут включать создание интерактивных презентаций, веб-сайтов, блогов или подкастов по теме литературного произведения. Эти формы работы помогают развивать информационную грамотность и навыки использования современных технологий.

Предложим практические рекомендации для учителей:

Учет возрастных особенностей. Проекты должны соответствовать возрастным возможностям учащихся. Чем младше школьники, тем больше поддержки им потребуется на этапах планирования и выполнения проектов.

Четкое структурирование работы. Учитель должен предлагать четкие инструкции для каждого этапа проекта, чтобы учащиеся могли осознанно следовать плану работы.

Стимулирование самостоятельности. Несмотря на помощь учителя, важно поощрять самостоятельную работу учеников, чтобы они учились принимать решения и искать информацию.

Использование различных форм проектов. Проекты могут быть как исследовательскими, так и творческими. Это помогает учитывать интересы разных учеников и поддерживать мотивацию к обучению.

Оценка процесса и результата. Важно оценивать не только конечный продукт проекта, но и процесс его выполнения, включая умение планировать, сотрудничать и анализировать.

В заключение отметим, что проектная деятельность на уроках литературы — это мощный инструмент для развития у учащихся аналитических, творческих и исследовательских навыков. Она позволяет углубить знания по предмету, научить школьников самостоятельности и критическому мышлению, а также развивать метапредметные компетенции. Разнообразие форм проектов позволяет учителю гибко подходить к организации уроков, мотивируя учащихся к самостоятельной и увлекательной работе с литературными произведениями.

Список литературы

Васильева, Е. А. (2018). Проектная деятельность на уроках литературы: подходы и методы. Педагогика и современность, 4(12), 45-52.

Крылова, Т. Н. (2020). Организация творческих проектов на уроках литературы: практические рекомендации. Образовательные технологии, 2(9), 112-119.

Петрова, О. В. (2019). Проектная деятельность как метод формирования

метапредметных

компетенций на уроках литературы. Педагогика и воспитание, 5(7), 55-61.