Психокоррекция нарушений внимания у детей с задержкой психического развития (ЗПР). Работа №72663

ПСИХОКОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЙ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ЗПР)

Алексеева Галина Викторовна, педагог-психолог

МКОУ «Рассветовская СОШ» п. Рассвет

Аннотация. В статье рассматриваются методы и подходы психокоррекции нарушений внимания у детей с задержкой психического развития (ЗПР). Особое внимание уделяется специфике формирования нарушений внимания у таких детей и значению психокоррекционной работы для улучшения их когнитивных возможностей и адаптации к образовательной среде. Рассматриваются основные направления психокоррекционной деятельности, направленные на развитие устойчивости внимания, концентрации и способности к переключению.

Ключевые слова: задержка психического развития, психокоррекция, внимание, когнитивное развитие, устойчивость внимания, образовательная среда.

Задержка психического развития (ЗПР) — это распространённое нарушение, характеризующееся замедленным развитием психических процессов, что приводит к различным трудностям в обучении и социальной адаптации. Одной из наиболее часто встречающихся проблем у детей с ЗПР является нарушение внимания, которое выражается в неспособности длительно концентрироваться, быстро переключаться между задачами и удерживать внимание на определённых объектах или действиях.

Коррекция нарушений внимания у детей с ЗПР является одной из ключевых задач для педагогов-психологов. Внимание играет важную роль в развитии познавательных процессов и освоении учебного материала. Дефицит внимания значительно усложняет процесс обучения, ведет к снижению успеваемости и ухудшению общей когнитивной активности ребёнка. В связи с этим, психокоррекция нарушений внимания становится важным направлением коррекционной работы, направленной на улучшение качества жизни и учебных достижений детей с ЗПР.

Для детей с ЗПР характерно наличие выраженных нарушений внимания, которые могут проявляться в нескольких формах. В первую очередь, это недостаточная устойчивость внимания. Дети с ЗПР часто не могут долгое время удерживать внимание на одной задаче, их внимание быстро рассеивается, и они переключаются на посторонние стимулы. Этот дефицит существенно снижает их способность к выполнению даже простых учебных заданий.

Другая форма нарушения — это затруднённое переключение внимания. Дети с ЗПР часто не могут плавно и быстро переходить от одного задания к другому, что замедляет их учебный процесс. Кроме того, у таких детей наблюдается недостаточная избирательность внимания, которая выражается в неспособности сосредоточиться на главных деталях задачи и отвлечении на несущественные раздражители.

Эти нарушения существенно замедляют когнитивное и эмоциональное развитие ребёнка, препятствуют успешному усвоению учебной программы и затрудняют взаимодействие с педагогами и сверстниками. Психокоррекционная работа, направленная на исправление этих проблем, позволяет создать условия для более успешной адаптации детей с ЗПР к образовательному процессу.

Психокоррекция внимания у детей с ЗПР включает в себя несколько ключевых направлений, каждое из которых направлено на развитие и улучшение различных аспектов внимания: устойчивости, концентрации и переключаемости. Важным элементом коррекционной работы является использование индивидуального подхода, который учитывает уровень развития каждого ребёнка, его особенности и возможности.

Одним из важных направлений коррекции является работа над развитием устойчивости внимания. Педагог-психолог активно использует упражнения и задания, которые способствуют постепенному увеличению времени концентрации внимания на определённой задаче. Постепенное увеличение сложности и продолжительности этих заданий позволяет детям с ЗПР тренировать способность удерживать внимание на определённых действиях.

Важным аспектом коррекции является развитие способности к переключению внимания. Дети с ЗПР часто испытывают трудности при смене видов деятельности или задач, что затрудняет их успешное включение в учебный процесс. Психокоррекционные занятия должны включать упражнения, направленные на развитие гибкости внимания, чтобы ребёнок мог плавно переходить от одного задания к другому. Это достигается через специальные игровые ситуации, в которых дети учатся быстро ориентироваться и адаптироваться к новым задачам.

Кроме того, необходимо работать над развитием избирательности внимания, то есть способности сосредотачиваться на важных аспектах задания, отсекая второстепенные или отвлекающие факторы. Это требует постепенного введения заданий с различными уровнями сложности, где дети учатся выделять основное из фона, что способствует улучшению их учебной деятельности.

Психокоррекция нарушений внимания у детей с ЗПР имеет большое значение для их когнитивного и социального развития. Развитие устойчивого внимания и способности к концентрации способствует не только успешному освоению учебной программы, но и улучшению общей познавательной активности детей. Они начинают лучше воспринимать и усваивать новую информацию, повышается их учебная мотивация и интерес к обучению.

Коррекция внимания также оказывает положительное влияние на эмоциональную сферу ребёнка. Способность лучше концентрироваться и выполнять учебные задания позволяет детям чувствовать себя более уверенно в образовательной среде, что снижает уровень тревожности и способствует формированию положительного эмоционального фона. Дети становятся более активными в учебной деятельности, их успеваемость повышается, что, в свою очередь, положительно влияет на их самооценку и уверенность в собственных силах.

Кроме того, психокоррекционная работа с вниманием способствует улучшению социальных навыков детей с ЗПР. Способность лучше сосредотачиваться и переключаться на новые задачи помогает детям активнее участвовать в групповых занятиях и взаимодействовать с другими учениками. Это способствует более успешной социальной адаптации и улучшению коммуникации со сверстниками.

Психокоррекция нарушений внимания у детей с ЗПР является важным и необходимым аспектом коррекционной работы, направленной на улучшение их когнитивных способностей и адаптацию к образовательной среде. Развитие устойчивости и концентрации внимания, а также способности к переключению, оказывает положительное влияние на учебную деятельность, эмоциональное состояние и социальное взаимодействие детей. Педагоги-психологи играют ключевую роль в создании условий для успешной коррекции этих нарушений, что способствует более эффективной интеграции детей с ЗПР в образовательную и социальную среду.

Список литературы

1. Абасова Д. Г. Характеристика обучающихся с задержкой психического развития / Д. Г. Абасова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 21 (468). — С. 477-478.

2. Шилова Н. Т. Развитие внимания у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР посредством коррекционно-развивающих игр и упражнений / Н. Т. Шилова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 12.6 (116.6). — С. 141-143.