Работа с фонематическим слухом у детей с ОВЗ: значение и методика. Работа №72702

Работа с фонематическим слухом у детей с ОВЗ: значение и методика

Груздева Ирина Владимировна, учитель-логопед

МБОУ СОШ «Новая Эра»

Аннотация. В статье рассматривается работа с фонематическим слухом у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Описывается значение фонематического слуха для речевой деятельности и представлен ряд методик, которые могут использоваться логопедами для коррекции и развития этого навыка у детей с ОВЗ. Приведены примеры упражнений и игровых заданий, направленных на улучшение восприятия фонем.

Ключевые слова: фонематический слух, дети с ОВЗ, логопедическая работа, развитие речи, восприятие звуков, методика.

Фонематический слух — это способность различать и воспринимать звуки речи, что играет ключевую роль в формировании правильной речевой деятельности. У детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) часто наблюдаются нарушения фонематического слуха, что может вызывать трудности в формировании звукопроизношения, развитии лексики и грамматического строя речи. Нарушение восприятия звуков речи приводит к тому, что дети затрудняются в различении схожих по звучанию фонем, что может влиять как на произношение, так и на понимание речи. В связи с этим логопедическая работа с фонематическим слухом является неотъемлемой частью коррекционной работы.

Основное значение фонематического слуха заключается в том, что он позволяет ребенку не только различать звуки речи, но и правильно воспроизводить их. Развитие фонематического слуха способствует формированию грамотного звукопроизношения, улучшению слухового внимания и подготовке к овладению письмом и чтением. Для детей с ОВЗ, у которых могут быть различные речевые и когнитивные нарушения, развитие фонематического слуха требует особого подхода, учитывающего их индивидуальные потребности.

Одним из ключевых методов работы с фонематическим слухом является игра на различение звуков. Логопед может использовать упражнения, в которых ребенку предлагается слушать различные звуки и определять, какие из них одинаковые, а какие — разные. Например, можно предложить ребенку два слова: «кот» и «код», и спросить, одинаково ли они звучат. Такие упражнения помогают развить навыки различения близких по звучанию фонем, что является важным для формирования четкой артикуляции. Игровой формат таких заданий позволяет снизить напряжение и увеличить интерес ребенка к работе.

Для детей с ОВЗ также полезны упражнения на слуховое внимание, которые помогают развивать способность фокусироваться на конкретных звуках. Одним из таких упражнений может быть «Найди звук»: логопед называет ряд слов, а ребенок должен хлопнуть в ладоши, услышав определенный звук. Например, если логопед называет слова, а ребенок должен реагировать на звук [с]: «сова», «кот», «снег», — это помогает тренировать слуховое восприятие и внимание к определённым фонемам.

Также эффективным методом является работа над различением гласных и согласных звуков. Логопед может использовать карточки с изображениями предметов, где каждый предмет ассоциируется с определенным звуком. Например, картинка с изображением яблока может ассоциироваться с гласным звуком [а], а зебра — с согласным [з]. Ребенок должен не только назвать предмет, но и определить, какой звук находится в начале слова, а затем попробовать выделить этот звук в других словах. Такая работа помогает ребенку лучше осознавать фонетическую структуру слова и развивать навыки фонематического анализа.

Работа с фонематическим слухом у детей с ОВЗ может также включать упражнения на синтез звуков. Одним из эффективных упражнений является игра «Собери слово», где логопед называет ребенку набор звуков, а ребенок должен соединить их в одно слово. Например, логопед произносит по отдельности звуки [м], [а], [к], а ребенок должен соединить их в слово «мак». Такие упражнения помогают детям научиться воспринимать слово как единое целое, развивая навыки слухового анализа и синтеза, что важно для дальнейшего обучения письму и чтению.

Кроме того, важно включать в работу задания на развитие фонематического восприятия в реальных речевых ситуациях. Например, логопед может предложить ребенку послушать небольшую историю и выделить из неё слова с определенным звуком. Если ребенок затрудняется, можно предложить ему наглядную помощь — картинки или игрушки, которые помогут ему легче запомнить и найти нужные слова. Например, если в тексте встречаются слова со звуком [р] (рыба, рак, река), логопед может заранее показать ребенку изображения этих предметов и попросить его запомнить и выделить этот звук в истории.

Игровые технологии также занимают важное место в развитии фонематического слуха у детей с ОВЗ. Например, можно использовать такие игры, как «Слушай и повторяй», где логопед произносит серию звуков, а ребенок должен повторить их в правильном порядке. Эта игра помогает развивать слуховую память и внимание, улучшая восприятие звуков. Также можно использовать такие игры, как «Фонематический паровозик», где каждый вагон поезда представляет собой определенный звук, и ребенок должен собрать вагоны так, чтобы получилось слово. Такие игровые задания не только развивают фонематический слух, но и помогают укрепить навыки звукового анализа.

Использование музыки и ритма также может способствовать развитию фонематического слуха. Например, логопед может предложить ребенку хлопать в ладоши или стучать по столу, когда он услышит определённый звук в стихотворении или песенке. Это помогает детям с ОВЗ легче усваивать ритмическую структуру языка и звуковую организацию речи, улучшая их фонематическое восприятие.

Таким образом, работа с фонематическим слухом у детей с ОВЗ является важным направлением логопедической практики, которая помогает улучшить восприятие звуков речи и развить навыки звукопроизношения. Использование игровых и интерактивных методов, а также индивидуальный подход к каждому ребенку позволяют создать эффективную систему работы по развитию фонематического слуха. Логопедическая работа с детьми с ОВЗ должна быть систематической и многоуровневой, направленной на улучшение как слуховых, так и речевых навыков, что в дальнейшем способствует более успешному овладению речью и письменностью.

Список литературы

Авдонина Т.Б., Гурьева Д.Х. Инновационные методы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья // Архивариус.

2020. №3 (48). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/innovatsionnye-metody-obucheniya-detey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya

Гузенко

М.А. Р

азвитие фонематического анализа и синтеза у детей с

ОВЗ

в соответствии с

ФГОС

// Наука и образование сегодня. 2021. №4 (63).

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-fonematicheskogo-analiza-i-sinteza-u-detey-s-ovz-v-sootvetstvii-s-fgos

Исаева

Н. А.

Формирование фонематического восприятия у детей с ограниченными возможностями здоровья с использованием инновационных методик // Специальное образование. 2017. №.

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-fonematicheskogo-vospriyatiya-u-detey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya-s-ispolzovaniem-innovatsionnyh-metodik

Рогожникова

Т.А.

Р

оль логопедической ритмики в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья // Вестник БГУ. Образование. Личность. Общество. 2022.

№2. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/rol-logopedicheskoy-ritmiki-v-rabote-s-detmi-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya