Межличностное взаимодействие и развитие коммуникативных навыков у школьников с ОВЗ. Работа №72703

Межличностное взаимодействие и развитие коммуникативных навыков у школьников с ОВЗ

Груздева Ирина Владимировна, учитель-логопед

МБОУ СОШ «Новая Эра»

Аннотация. В статье рассматриваются особенности межличностного взаимодействия и развития коммуникативных навыков у школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Описывается важность этих навыков для успешной социализации и интеграции детей в общество. Предлагаются методики и подходы, которые могут использоваться учителями-логопедами для эффективной коррекционной работы. Включены примеры упражнений и практических рекомендаций для работы с детьми, испытывающими трудности в общении.

Ключевые слова: дети с ОВЗ, межличностное взаимодействие, коммуникативные навыки, логопедическая работа, социализация, методы коррекции.

Межличностное взаимодействие и развитие коммуникативных навыков являются важными аспектами в жизни каждого ребенка, особенно школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). У детей с ОВЗ часто возникают трудности в общении, которые могут быть связаны как с физическими, так и с психическими особенностями их развития. Эти сложности могут препятствовать их успешной социализации, что делает работу над развитием коммуникативных навыков одной из ключевых задач в логопедической практике.

Коммуникативные навыки подразумевают не только способность выражать свои мысли и чувства, но и понимать других людей, устанавливать контакт, следовать нормам речевого этикета, а также успешно решать межличностные задачи. Для школьников с ОВЗ эти навыки могут быть нарушены по разным причинам. Например, дети с нарушениями слуха могут испытывать проблемы с восприятием речи и звуков, что затрудняет установление контактов с окружающими. Дети с аутизмом могут иметь сложности в понимании невербальных сигналов и правил общения, что также приводит к трудностям в построении взаимоотношений с другими.

Для успешного развития коммуникативных навыков у детей с ОВЗ важно учитывать их индивидуальные особенности и применять соответствующие методики. Одной из таких методик является использование игр и ситуаций общения, которые помогают ребенку научиться взаимодействовать с другими людьми в безопасной и комфортной среде. Например, можно предложить детям ролевые игры, где они должны выполнить определённые коммуникативные задачи, такие как обсуждение общего плана или решение проблемы в группе. Это позволяет им не только тренировать речевые навыки, но и учиться работать в команде, уважать чужую точку зрения и учитывать мнения других.

Также эффективным методом является использование вербальных и невербальных средств общения. В процессе занятий логопед может акцентировать внимание на значении жестов, мимики и интонации в общении. Например, можно предложить детям игру «Угадай настроение», где они должны по лицу или голосу собеседника определить его эмоциональное состояние. Такое упражнение помогает детям с трудностями восприятия невербальных сигналов развивать эмоциональный интеллект и лучше понимать других людей.

Для школьников с ОВЗ, особенно с речевыми нарушениями, важным этапом является развитие навыков диалогического общения. Логопед может использовать специальные упражнения, направленные на развитие способности задавать вопросы, отвечать на них и поддерживать беседу. Например, в ходе занятия можно предложить детям обсудить их любимые игры или книги, где каждый ребенок поочередно задает вопросы другому и отвечает на них. Это упражнение помогает развивать умение вести диалог, формулировать мысли и следовать логике разговора.

Кроме того, развитие коммуникативных навыков тесно связано с коррекцией речевых нарушений. Для детей с ОВЗ необходимо включать в занятия упражнения на постановку звуков, развитие лексики и грамматического строя речи. Например, упражнения на составление предложений и историй могут стать не только способом обучения правильной речи, но и возможностью развивать способность выражать свои мысли и вести диалог. Важную роль здесь играют ситуации, приближенные к реальной жизни, чтобы ребенок мог тренировать коммуникативные навыки в условиях, близких к повседневным.

Интерактивные игры и групповые задания также являются эффективным инструментом для развития межличностного взаимодействия. Например, логопед может организовать игру «Коллективное творчество», где детям предлагается совместно нарисовать картину или создать проект с обсуждением каждого шага. Важно, чтобы дети учились распределять роли, договариваться и учитывать мнения других участников. Это развивает не только речевые, но и социальные навыки, которые необходимы для успешной интеграции в общество.

Особое внимание следует уделять детям с эмоциональными и поведенческими нарушениями, для которых развитие коммуникативных навыков может быть особенно сложным. Здесь полезными могут быть методы, направленные на снятие тревожности и развитие уверенности в общении. Логопед может использовать техники релаксации, дыхательные упражнения, а также игры на развитие самооценки и позитивного отношения к себе. Например, можно провести игру «Комплимент», где дети должны сказать что-то хорошее друг о друге, что помогает создать позитивную атмосферу и улучшить эмоциональное состояние ребенка.

Работа с родителями и учителями также играет важную роль в развитии коммуникативных навыков у детей с ОВЗ. Важно, чтобы окружение ребенка поддерживало его в процессе социализации и взаимодействия с другими. Логопед может проводить консультации с родителями, объясняя им важность коммуникативных игр и заданий в домашней обстановке. Например, можно предложить родителям регулярно играть с ребенком в настольные игры, которые требуют обсуждения и взаимодействия, или вместе читать и обсуждать книги.

Таким образом, межличностное взаимодействие и развитие коммуникативных навыков у школьников с ОВЗ требуют комплексного подхода. Использование разнообразных методик, включая ролевые игры, упражнения на развитие невербальных средств общения, диалогические задания и групповые проекты, позволяет создавать условия для успешного развития речевых и социальных навыков у детей с ОВЗ. Важную роль играет также поддержка со стороны семьи и школьного коллектива, что способствует более эффективной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.

Список литературы

Лазарев М.А.,

Стукалова

О.В.,

Ласкин

А.А.,

Суровягин

Б.О. Модульный подход к социализации детей с ОВЗ: структура и педагогический потенциал // Гуманитарное пространство. 2024.

№2. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/modulnyy-podhod-k-sotsializatsii-detey-s-ovz-struktura-i-pedagogicheskiy-potentsial

Любимов М.Л., Соловьёва И.Л., Захарова М.О.,

Мокс

А.А.

С

оздание комфортной среды обучения для детей с

ОВЗ

посредством использования технологии неформального образования // Системная психология и социология. 2020. №2 (34).

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/sozdanie-komfortnoy-sredy-obucheniya-dlya-detey-s-ovz-posredstvom-ispolzovaniya-tehnologii-neformalnogo-obrazovaniya

Сырвачева

Л.А.

,

Мерущенко

С.С.

Коммуникативные навыки у детей с ОВЗ и возможности их формирования посредством альтернативной коммуникации //

The

Newman

in

Foreign

policy

. 2017. №37 (81).

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/kommunikativnye-navyki-u-detey-s-ovz-i-vozmozhnosti-ih-formirovaniya-posredstvom-alternativnoy-kommunikatsii

Тягунова

Л.С.

, Павлова

П.С.

,

Корнусова

В.М.

А

льтернативная коммуникация как способ воспитания детей с

ОВЗ

// Педагогический вестник. 2022.

№25. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/alternativnaya-kommunikatsiya-kak-sposob-vospitan

iya-detey-s-ovz