« Роль музыкального воспитания в развитии личности ребенка на разных возра. Работа №7271

Личность, семья и общество, вопросы педагогики и психологии. « Роль музыкального воспитания в развитии личности ребенка на разных возрастных этапах». Радинская Елена Валерьевна – преподаватель. Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования «Петропавловская детская школа искусств» Воронежской области. РФ ,Е-mail radinskayakravcovaelena@mail.ru «Музыкальное воспитание – это не воспитание музыканта, а прежде всего воспитание самого человека». В.А. .Сухомлинский. В современных условиях совершенствования системы музыкального образования перед преподавателями ДМШ и ДШИ стоит задача широкого использования наиболее эффективных инновационных средств обучения и воспитания в целях повышения качества получаемых знаний и эмоционального развития учащихся. Особенно важно использовать музыку как воспитательное средство, научить детей понимать музыку ,развить их музыкальные способности. В современной психологии наиболее полное толкование музыкальных способностей предложил исследователь Б.Теплов. Только постоянно занимаясь такими сложными видами деятельности как музыкальное творчество мы поддерживаем и развиваем соответствующие способности ребенка. Высокий уровень развития способностей, который позволяет человеку достигать успехов в определенных видах деятельности называют одаренностью. К музыкальным способностям традиционно относят: музыкальный слух (звуковысотный, тембровый, ладовый, мелодический),чувство ритма, музыкальную память и самое главное – эмоциональную отзывчивость. Ученые ,занимающиеся проблемами способностей , установили – задатки к музыкальной деятельности есть у всех. А вот разовьются ли эти задатки в музыкальные способности зависит от условий созданных для этого. Подойдя с музыкой к детям со всей серьезностью и планомерностью, обращая их внимание на ее цель и значение мы можем достигнуть желаемых результатов, только тогда музыка может, наравне с другими воспитательными методами, способствовать гармоничному, развитию личности и ее полному расцвету. Эмоции, вызванные музыкой захватывают внимание ребенка, укрепляют память, достигается цель общего развития личности. Современные ученые пришли к выводу, что решающее значение для развития личности имеют именно первые шесть лет жизни ребенка. В это время музыка воспринимается легко и непринужденно. Огромное воздействие на ребенка этого возраста имеет классическая музыка. Исследования показали, что уровень интеллекта ребенка, с детства слушающего классику , оказался более высокий чем у сверстников, выросших под современные ритмы. Композитор, творчество которого наиболее благотворно для детей самого младшего возраста, как показали исследования , Моцарт. Для детей старшего дошкольного возраста также рекомендуют ученые музыку Вивальди, Генделя, Гайдна ,Мендельсона, Чайковского .Через общение с музыкой ребенок 4-6 лет свободно самовыражается, утверждает себя. Более того, импровизируя он общается на равных с себе подобными. Общение для него и есть цель, а звуки лишь средство общения. При этом ,безусловно в центр внимания ставятся интересы личностного развития дошкольника. В процессе музыкальной импровизации ребенок с природной легкостью овладевает навыками необходимыми для игры на инструменте, причем значительно качественнее, чем его подневольный сверстник. Восприятие классики у дошкольников происходит очень эмоционально, конечно же перед прослушиванием классического произведения необходимо заинтересовать детей ярким рассказом, увлечь, подготовить их .После прослушивания музыкального произведения ребенку важно не только поделиться своими впечатлениями, но и проиллюстрировать эти впечатления красочными рисунками. Интерес к музыке, любовь к ней – обязательное условие для того, чтобы она широко раскрыла и подарила детям свою красоту, для того. чтобы она могла выполнить свою воспитательную и познавательную роль для развивающейся личности ребенка. Задачи музыкального воспитания, формирования личности , подчинены общей цели и строятся с учетом особенностей музыкального искусства и возрастных возможностей ребенка: 1.Задача воспитания любви к музыке решается путем развития восприимчивости, музыкального слуха, которые помогают острее почувствовать и осмыслить содержание музыкальных произведений. 2.Обобщать музыкальные впечатления детей, знакомить их с произведениями музыкального искусства. 3.Обучать простейшим практическим навыкам во всех видах музыкальной деятельности, искренности исполнения музыкальных произведений. 4. Развивать эмоциональную отзывчивость, сенсорные способности, чувство ритма, формировать певческий голос, выразительность движений. 5. Содействовать возникновению и первоначальному проявлению музыкального вкуса на основе полученных впечатлений и представлений о музыке. . 6.Развивать творческую активность во всех доступных видах музыкальной деятельности: передачи характерных образов в играх, импровизации песен, попевок , инициативу и стремление применять выученный материал в жизни, музицировать, петь. Музыкальное воспитание имеет значение в эстетическом, нравственном становлении и формировании личности ребенка. Дети приобщаются к совместной деятельности. Одной из самых любимых форм занятий является групповое музицирование (хоровое пение, импровизация и творческие задания на сольфеджио).Любое из основных понятий легче естественнее развивать в условиях групповых занятий, пение в хоре требует единых усилий, общие переживания создают благотворную почву для индивидуального развития личности. При изучении клавиатуры, регистров на уроках сольфеджио с успехом использую импровизацию сказки на фортепиано. Дети сами придумывают занимательный сюжет и наделяют медведя густым басом , а зайчика песенкой сыгранной во 2 октаве. это доступно и легко всем , это им интересно. поэтому дети занимаются импровизацией с большим желанием. В процессе восприятия музыки у детей развивается познавательный интерес. эстетический вкус, расширяется кругозор. Музыка дает и образное мышление, и пространственное представление ,вырабатывает привычку к ежедневному кропотливому труду. Канадские ученые получили первые доказательства существования связи между занятиями музыкой и умением концентрировать внимание. Для младшего школьного возраста характерны желание и умение осмыслить сделанное. Ребенок этого возраста продолжает с удовольствием петь, импровизировать на уроках сольфеджио, импровизировать на инструменте . В этой деятельности закрепляется владение несложными навыками в одноголосии ,закладываются основы подголосочной полифонической импровизации. Ученик этого возраста уже способен понять устойчивую связь между звуками и нотами и может записать свою импровизацию. Такую работу можно назвать введением в сочинение музыки. Несмотря на малый опыт у детей этого возраста встречаются очень удачные, сочиненные ими вещи. Изучая интервалы ,аккорды с младшими школьниками, обращаю их внимание на эти темы, как на одни из самых сложных в младших классах .Но овладевая этими знаниями через прослушивание произведений классиков, через самостоятельное творчество ребенок, самоутверждаясь, нравственно обогащаясь, совсем по-другому смотрит на теорию, воспринимая ее легко и естественно. Влияние музыки, непосредственно воздействует на чувства ребенка, формирует его моральный облик .Опыт показывает, что воздействие музыки бывает гораздо сильнее ,чем уговоры и указания. Ознакомляя детей с произведениями различного эмоционального содержания, мы побуждаем их к сопереживанию. Песня о родном крае пробуждает чувство любви к Родине. Произведения разных народов вызывают интерес к их обычаям ,воспитывают интернациональные чувства. Жанровое богатство музыки обогащает их духовный мир. Ученики средних классов с удовольствием музицируют на инструменте, поют в хоре ,занимаются концертной деятельностью, т.к. обладают некоторыми навыками и умениям в музыкальном обучении. Они уже могут выразить себя в произведении, видят часто на концертах одобрительные взгляды своих сверстников, взрослых, что для них очень важно. Чередование различных занятий, видов деятельности (пения ,слушания музыки, игры на инструментах), требует от детей внимания, сообразительности, быстроты реакции организованности, проявление волевых усилий : исполняя песню, вовремя вступить, начать, закончить ее, в танцах уметь двигаться ,под музыку, подчиняясь ей , удерживаясь от импульсивного желания быстрее побежать. обогнать другого). Все это совершенствует тормозные процессы, влияет на волю развивающейся личности.

В подростковом возрасте учащиеся задумываются о своем предназначении в мире, готовы ставить перед собой самые сложные исполнительские задачи .Они ответственно подходят к выполнению заданий, осознанно исполняют произведения, имеют уже самостоятельный взгляд, на исполняемое произведение. Через музыку происходит воспитание самостоятельности. Узнавая жизнь через музыкальные образы, подросток духовно и нравственно очищается, совершенствуется. В то время. как сама музыка является ценностью, развивает представления учащегося о красоте в искусстве и в жизни. Музыка разных эпох и стилей позволяет общаться с великими композиторами прошлого через их творения, тем самым обогащает кругозор подростка. Музыка и искусство уже в силу своей внутренней природы должны быть составной частью любого воспитания. а для этого они должны стать частью образования каждой личности. В связи с выявлением важной роли музыки в формировании индивидуальности каждого человека, становится очевидным целесообразность использования музыки в воспитании и гармоничном развитии личности. а также в качестве вспомогательного средства для развития памяти, образного мышления и концентрации внимания.

По словам Д.Д. Шостаковича , «музыка может показать миллионам людей то, что делается в душе одного человека, и одному человеку может открыть то, чем наполнена душа всего человечества».